孙亚

摘要：在时代快速发展的趋势下，人们对小学生们的要求也越来越高，不再是局限于学好数学、英语、语文三门学科了，而是越来越重视学生们的全面发展。音乐作为一门艺术类的学科，教师们在对学生们进行音乐知识传授时，更应该结合音乐这门课程的特点，采取最新型的授课方法。将“音诗画”融入小学音乐讲堂当中，很好的契合了音乐这门课程的艺术性，同时也符合音乐这门学科的特点，能够给学生们带来丰富的感官体验，加强了学生们对音乐知识的了解，提高了学生们各方面的音乐水平。

关键词：音诗画;小学音乐;感官体验

一、将“音诗画”融入小学音乐课堂授课的意义

从各方面看，音乐、诗歌、美术似乎是相对独立存在的艺术体，但同时，他们也是相互联系、相互促进的。倘若在小学音乐课堂的授课过程中，融入“音诗画”进行授课，能很好地为学生们营造一种艺术氛围，从而提高小学生们对音乐作品的欣赏能力，同时也挖掘了学生们潜在的艺术潜力。教师们在讲课的过程中，充分运用“音诗画”的教学模式，能够很好地取长补短，使音乐不在局限于听觉感受，而是做到了听觉与视觉相结合。同时运用诗歌对音乐课堂进行辅助，可以让学生们的视野和知识层面得到扩展，引导学生们了解诗歌与音乐的区别以及相同性，从而能够更好地进行音乐知识的学习，加深学生们对音乐作品的印象。小学生们对音乐知识的学习兴趣更加高涨，音乐水平得到提高，小学音乐课堂的授课方式得到了一定的创新与蜕变。

二、“音诗画”的融入为课堂带来蜕变

（一）“音诗画”的融入激发了学生学习兴致

一年级到二年级的学生们，年龄基数较小，自制能力较差，缺乏对音乐知识进行自我学习的学习兴趣。将“音诗画”融入到小学音乐课堂教学的教学模式，可以很好地丰富学生们的感官体验，让学生们在接受教师传授知识的同时，从听觉视觉等各个方面对音乐知识进行学习，使学生们的学习兴致更加高涨。例如，教师们在进行二年级下册音乐课《小花猫和小老鼠》时，可以在备课前收集一些小花猫以及小老鼠的图片，在课堂上利用多媒体设备让学生们进行观看，丰富了学生们的视觉体验。同时，可以引导学生们分组进行游戏，在课堂内模仿小花猫以及小老鼠的叫声，并将小花猫以及小老鼠的叫声融入到《小花猫和小老鼠》这首音乐当中。一定时间后，让学生们以小组为单位进行展示，并引导学生们在组内以及各小组之间进行互评。教师事先准备好礼物，例如，小花猫和小老鼠的卡通绘画，奖励给表现优秀的小组。同时，教师又要做到兼容并包，对表现较差的学生们进行鼓励，维护小学生们的自尊心，并提高学生们对音乐的自信心。经过这样的游戏活动，增加了师生之间的互动，同时也使得学生之间的交流更加频繁，学生们找到了相互进步的伙伴，自然而然会更加热爱音乐，会自发主动地去学习音乐知识。将“音诗画”充分融入小学音乐讲堂，可以激发学生们进行自我学习的学习兴致。

（二）“音诗画”的融入活跃了课堂氛围

“音诗画”是音乐、美术、以及诗歌几种艺术形式的结合，将三种艺术形式融入到小学音乐授课过程当中，丰富了学生们各方面的感官体验，能很好地为学生们营造一种愉悦的、轻松的学习氛围。学生们在良好的学习氛围当中进行音乐知识学习，能够迅速地掌握并理解音乐的相关知识，教师们将“音诗画”融入讲课过程中，能为小学音乐讲堂的授课效率带来质的蜕变。例如，学生们在学习小学二年级下册《十二生肖歌》时，教师们可以引导学生们在学习《十二生肖歌》之前，先进行一些讨论与分享，引导学生们分享自己的属相。教师们可以先分享自己的属相，为学生们立个榜样，也给予了学生们积极主动进行分享的信心。同时，同一年级的学生年龄基本相近，无法涉及十二生肖中的全部属相，这时，可以引导学生们在脑海中回忆自己家人的生肖。其次，可以选出十二位同学，分别对应十二生肖，其他同学进行歌曲演唱，十二位同学跟着音乐舞蹈。利用“音诗画”进行小学音乐授课，很好地活跃了课堂气氛，提高学生们的学习效率。

（三）“音诗画”的融入深化了音乐授课

音乐是一门能够让人们产生共鸣以及共情的学科，因此，教师们在进行音乐知识授课时，不能仅仅是停留在音乐知识的基础层面上，更应该进一步的深入。引导学生们对音乐中所带来的情感进行欣赏与共情，将“音诗画”融入小学音乐讲课过程中，能使学生们更加准确地理解音乐所表达的情感，同时，教师也应该进一步深入地引导学生们对这种情感进行了解与体验。例如，在苏教版教科书中，二年级上册《好朋友》这一课，教师们在对学生们进行授课时，可以带领学生们对这一歌曲进行歌唱，其次，让学生们去了解这一歌曲中的内容，并对这首歌曲中所表达的情感进行分析，最后，教师们带领学生们带着这份情感共鸣进行《好朋友》歌曲的演唱。学生们在对歌曲有了进一步的情感认知后，感官体验更加丰富，教师的音乐授课内容更加深入，讲课效率得到提高。

总而言之，将“音诗画”融入小学音乐授课过程中，能很好地丰富学生们的感官体验，活跃课堂氛围，让学生们对音乐的兴致更加高涨，教师们的讲课水平及效率得到提高，给小学音乐课堂带来质的蜕变。

参考文献

[1]叶心如. 例谈“融入式”小学音乐欣赏教学[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2016， 010（018）：126.

[2]黃婷. 对小学音乐创新教育的研究[J]. 青年文学家， 2009.