甘霖

高效课堂的构建历来是一线教师不断探索的教学课题。以下结合笔者的教学实践与思考对小学高年级语文高效课堂的构建作一简要探讨，冀对相关教学工作者有所启示。

一、引导课前预习，发挥学生自学能力

学生在课前预习情况无疑在很大程度上影响着课堂效果。高年级学生已经具备了一定语文素养及自主学习能力，决定学生预习效果的关键即为教师引导学生充分发挥其自学能力。一些教师虽也强调要学生在课前预习，但由于缺乏具体的引导和指导，造成预习效果不明显。就语文学科而言，由于其主体内容是由一篇篇课文构成，故在预习方面实际上存在很显著的规律性。在平时教学实践中，笔者与学生一起总结了以下一些具体的方式。

面对一篇课文首先要通读全文，掌握大意，然后看作家卡片，了解作者的大致情况，之后再进一步查阅相关资料或上网搜索，以明确作者的生平、主要作品、文章的写作背景等，这样就为理解文本奠定了初步的基础。在这个基础上，再着眼于文章本身去进行预习，可以先大声把课文读几遍，边读边把不认识的字标出来，之后再借助课后生字表和工具书来认识这些生字。在读文章的过程中先把不理解的词语圈画出来，借助工具书和联系上下文来理解。在基本解决字词问题后把文章的大意概括出来。接着便进入对文章的自主品读阶段，主要的做法是深入细读课文，边读边把不理解的语句标出来，也把自己的收获、感受写在相应的语段旁边，同时要多在脑中形成一些问号——文中的主人公身上有哪些闪光点？……