武喜平

基于新课改发展，以及现代化教育的建设背景下，小学生的学习宽度和学习广度也在不断地拓展。当前小学教学体系中对于道德与法治教学工作的开展看得日益重要，而且日常教学中教师运用了多种科学的教学方法对学生进行引导与培养。本文将针对当前小学道德与法治教育工作开展中的教师教学行为以及学生的学习行为体现进行探索和分析。

在小学阶段的道德与法治课程教学中，教师需要结合社会文化、生活环境、社会认知、经济建设、政治发展等多个角度对学生进行课程内容的创设与教学方法的应用。这样才能让学生在学习道德与法治的过程中养成一个良好的学习习惯，建立起一个较为全面的发展框架和发展模式。通过这样的教学方法，可以有效建立起学生的学习观念和思维观念，且可以让学生的认知状态得到一定的提升与变化。

一、整合教学资源

对教学资源进行整合，教师在开展教学工作的时候应做到有的放矢，且可以让学生在学习相关知识的过程中更加有头有尾。这不论从教师的角度来分析，还是从学生的角度来分析都是一个非常好的课堂教学与学习方法。在这一环境中，教师还需要对学生的学习逻辑能力进行提升，进而让学生在学习的过程中完善自身的缺点，提高自身的综合素养。

例如，教师在对教学资源进行整合的时候，不仅需要对课本内容和生活环境做出研究与调查，而且还要充分利用网络世界进行探索，撷取其中的优质内容，剔除糟粕信息。进而组成一个完整的教学模块对学生加以引导和培养。在这一模式下，道德与法治教育工作将得到全面的推行，且主要教育渠道也从教师个人变为了社会集体。以此为法，不仅可以反映出教学资源整合之后的高效应用，还能体现出教师高超的教学水平，以及筑牢学生扎实的学习功底。这对于落实好道德与法治教育的开展与学生品德素养的提升有着较大意义。

二、巧妙结合思想

很多教师都表示，部分学生看起来较为调皮，但是其内心是非常纯洁善良的。他们只是需要一种方式来展现自己、发泄自己。对此，教师可以通过教学与引导的方式让学生换一种展现自己和发泄自己的方法，进而在这一模式下不断地提高自己的学习能力和社会感知水平。这不仅对学生个体有较大的帮助，且对于整体教学工作的开展也有一定的促进作用。

例如，教师在对学生进行教学的时候，可以让学生对同一个事情做出不同层面的理解。如，在面对社会舆论以及社会道德谴责的热点事物中，教师可以让学生对其展开分析，进而通过合作讨论的方法，或者利用探索與交流的措施对该事件展开研究。在研究的过程中，教师需要结合学生的个人实际，让学生在一个“第三方”的角度下思考该问题，切不可结合个人的感情。此时，学生会先通过“在个人感情和个人思维的基础上进行研究”这一模式对问题作出分析，且会得出相应的结论。随后，学生还会在“第三方”角度下对事件进行研究，进而会发现，最后得出的结论有很大的差别。前者更加偏向于道德，而后者更加偏向于法治。

三、强化法治意识

通过案例教学的模式可以大大提高学生的道德与法治学习能力和学习素养。而且，在利用案例教学的过程中，学生会在学习的过程中感受到一种真实的存在感。这对于提高学生的学习热情，带动学生的认知体验有很大的帮助。另外，教师在教学时还需要思考如何强化学生的法治意识，并且以此作为教学基础对学生进行培养。这样，学生的道德与法治学习会在教师感情引导的教学模式下逐渐变得更加主动与积极。

例如，教师可以从身边的故事作为案例对学生进行讲解。“小李同学和小王同学两家人是邻居。但是因为多年前的一些事情，导致现在小李家和小王家两家人关系并不是非常和睦，而且还经常吵架，经常有过节。但是，有一天，小王的父亲突发心肌梗塞，小王的妈妈刚好出了门。此时，小李看到了事态的严重性，便第一时间告诉了自己的父母。在这个时候，小李的父母认为人的生命最重要，并且用最快的速度打了急救电话，对其进行了必要的救治。通过这件事情之后，两家人的关系和好如初。”通过这一案例学生会明白，在法治观念中，需要识大局、需要顾大体。

综上所述，在小学阶段的教育过程当中，全面加强道德与法制学科的教学，不仅能够让学生更加的了解相关的法制信息，同时也能在正确的核心价值观的引导之下使学生养成良好的法治思维和道德品质，对于学生的全面发展和终身成长有着十分重要的促进作用。因此，教师必须要对传统的教学方式和应试教育模式进行有效的分析和研究，然后与时俱进地进行道德与法治教学的有效改革创新，以确保能够最大限度地提升道德与法治教学的整体教学效率和教学水平。为了使学生能够养成正确的世界观、价值观、人生观，教师就必须要有目的性、分层次地开展道德与法治教学。除了需要引进先进的教学设备和多媒体教学手段来开展教学，同时也需要以学生为主体来进行相关的教学设计。进而为小学道德与法治学科的整体教学效果和教学艺术水平的不断提升奠定良好的基础。