朱钊磊

摘要：随着新课改改革的不断推进，对小学美术教师的日常教学要求，又有了新的变化。小学美术教师如何在提高教学质量的同时，又提高自身的教学效率，成为他们亟需解决的问题。本文从使用新媒体技术，完善教学机制;采用分层教学法，让学生共同进步;教授学习方法，提高学生的学习效能三方面，对提高小学美术教学策略进行简要探究，以期为广大小学美术教师的日常教学提供一定借鉴。

关键词：小学美术;教学机制;效能

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-210

小学美术课程的教学，不仅仅从提高学生美术专业知识的角度教授，还要从培育伟大心灵的角度去展开教学，因此小学美术教师提升自身的教学并不是一件一蹴而就的工作，而是一件需要教师持续地付出，才能够有所成就的工作。纵观当今小学美术教学现状，受到分数“第一位”的影响，美术课程逐渐转变为休闲的副课，由此无法成功地开展对学生的美育教育。针对此情况，教师应该重新调整自己的教学计划和目的，才有机会实现美术课程的教学价值。

一、使用新媒体技术，完善教学机制

随着科技进步和互联网技术的迅猛发展，新媒体技术被广泛地应用于小学教学中。小学美术教师在教学中使用新媒体技术能够提高课堂教学成效，进而提高学生的听课体验。在新媒体技术的帮助下，美术教师不仅能够打破传统课堂教学的桎梏，而且可以提高学生在课下的学习效能。由此，美术教师的教学不仅能够在新媒体技术的加持下获得升华，而且小学美术教学机制也将会得到完善。

具体来说，在教学“精细的描写”一课的相关内容时，小学美术教师可以正式授课前一天晚上，利用新媒体技术，为学生布置前置作业，将需要完成的任务，上传到相关学习平台上，进而让学生能够在此环节，对所学要学习的“精细的描写”的相关内容，有一个初步的理性认知。其后在家正式教学中，教师可以利用互联网技术，为学生展示出达芬奇的静物素描练习、伦勃朗的精细描写、鲁本斯等大师的精细素描作品，让学生能够在实践之前，就建立起高规格的绘画标准。完成拓展补充环节后，小学美术教师的理论教学环节也完成后，临近课末，教师便可以利用新媒体技术的便捷性，为学生布置实践作业，然后让他们在限定时间内，将其上传到学习平台上，方便教师能够及时地检查他们的作业的完成情况，并在后面的课程中，就学生在练习中出现的问题，对他们进行有针对性的指导，以便让他们能够更快速的提升自己的实力。

二、采用分层教学法，让学生共同进步

班级中的学生不仅具有不同的生活經历，而且他们的学习能力以及思维方式也各不相同，由此小学美术教师对他们采取无差别的教学方式，将不会让所有的学生，都在美术课程中获得相同的进步。由此，为了消弭学生间的普遍差异，小学美术教师应该在教学中采用分层教学法。在分层教学法之下，不同的学生不仅能够按照自身的学习程度，进行自主的学习，而且他们也将会更加自由地安排自身的学习。

具体来说，在教学“我的书包”一课的相关内容时，小学美术教师可以按照教学目的不同，将一堂课程分为几个环节，以便能能够最大限度地发挥出课堂的教学价值。而且教师除了按照教学目的进行分层外，还可以按照学生的学习能力和美术基础等因素，对学生进行分层教学，从而让具有显著差异性的学生能够在有差异的教学模式下，获得符合自身实际的美术素质的提升。除此之外，教师还可以在课后布置后置作业时，将作业进行分成。让不同学习程度的学生能够，按照自己的课堂上的学习成效，选择适合自己的作业。当然在选择的过程中，教师可以利用新媒体技术，让学生将选择的作业类型进行上交，继而让教师对他们所选择的作业进行评判，由此防止学生的取巧。小学美术教师将分层教学法渗透进教学的各个环节后，不仅能提高美术教学的机制，而且还能够让学生获得更为优良的学习体验。

三、教授学习方法，提高学生的学习效能

课堂教学的组成中，不仅仅有教师的存在，而且还有学生的存在。因此，小学美术教师要想提高自身的教学质量，不仅仅需要自身的努力，而且还需要学生的努力，当学生能够借助一定的学习技巧和学习方式，来提高课堂的学习效率时，这意味着小学美术教师的课堂教学也就获得了提高。当学生的学习效率提升后，教师的教学节奏自然也要跟随教师的教学效率一起提升。

具体来说，在教学“奇思妙想”一课的相关内容时，小学美术教师可以在授课意识，就利用思维导图的手段，让学生在学习的过程中，建立起宏观的思维模式。一旦他们养成了从整体思考的习惯，有助于他们提高对所学知识的记忆程度。在课中教学环节中，教师还可以利用问题导学法，让学生对即将学习的内容产生问题，进而让自身的疑问态度驱使他们继续学习。一旦学生养成了质疑的习惯，那么他们在后续的学习中，不仅可以对教师所讲述的知识更加深入的理解，而且还可以学习到教师没有讲述的内容。由此可见，教师应该将学习的技巧教授给学生，帮助他们提高自身的学习效能。

综上所述，小学美术教师提高自身的教学水平，不仅在完善当今小学美术课程的教育机制方面，有着进步意义，而且在提高学生的美术水平方面，也有着正向价值。当小学美术课程能够切实的让学生在收获美术知识的同时，也能够受到心灵的启迪时，教师的美术教师就成功地获得了提高。基于此，小学美术教师还是应该切实地从学习相关教学理论知识，并将其渗透到日常教学中，立足学生实际，才能够提高自身的教学质量。

参考文献

【1】施天婕.多角度建构高品质小学美术课堂[J].小学生（下旬刊），2021（02）：70.

【2】洪茹萍.新课改背景下的小学美术高效课堂探微[J].新课程，2021（03）：176-177.

石家庄外国语小学