刘小敏

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-396

一、教学目标

1、使学生通过沏茶、烙饼等简单事例，借助学具直观操作和探究，体会解决问题策略的多样性，明确做事情要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做，合理安排时间能提高效率。

2、掌握用流程图的方式设计解决问题的方案，通过对比交流，探究最优化的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。

3、培养学生优化意识，逐步养成合理安排时间，提高学习和生活中的做事效率。

二、教学重点、难点

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：掌握合理安排时间的方法。

三、教学过程

（一）创设情境导入，揭示探究主题

1.导入：孩子们，当你看到屏幕上的钟面以及着急行走的秒针时，你会想到什么？（时间）（珍惜时间）那我们珍惜时间赶快去学习吧！我们先来算个时间账。情景题：煮熟一个鸡蛋要5分钟，煮熟10个鸡蛋要多长时间？（50分钟）（5分钟）都可以，为什么相差这么多时间呢？（10个鸡蛋同时煮花的时间短）让我们带着这个启示进入今天的学习——《优化》（板书）

（二）在沏茶流程设计活动中探究优化

1.微课分析：我们先来看看某同学是怎么沏茶的，老师播放微课。某某，你来说说这位同学的沏茶过程，并用老师的工序卡在黑板上摆一摆（洗茶杯、找茶叶、洗水壶、接水、烧水、沏茶）。如果每个工序的时间分别是2分、1分、1分、1分、8分、1分，算一算这位同学一共用了多长时间。（14分）

2.质疑这种沏茶方法：你觉得这种沏茶过程怎么样？……