摘 要：《义务教育数学课程标准》中强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.”然而，从绝大部分乡村学校的教学现状来看，教师往往只重视师生之间的互动，忽视学生之间的互动，使学生难以开展互助学习，实现共同成长.针对这种情况，本文尝试在初中数学教学中引入“艺友制”，使乡村学生以“艺”为载体，通过“共同选定学习搭档”、“共同制定学习计划”、“共同完成学习任务”、“共同交流学习感受”等途径，加强互动与互助，从而帮助“学困生”成功“脱困”，促进班集体学生整体进步.

关键词：“艺友制”;初中数学;学困生

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）02-0005-02

收稿日期：2020-10-15

作者简介：赵江（1972.10-），男，江苏省新沂人，本科，中小学高级教师，从事初中数学教学研究.

在任何地区、任何学段、任何科目的教学中，都难以避免学困生的存在.而乡村学校数学学科学困生的主要成因，无外乎以下几点：首先，基础薄弱.很多学困生从小学数学基础就没打好，到初中想迎头赶上则显得力不从心;其次，缺乏兴趣.很多学生始终无法发现数学学习的乐趣，久而久之，丧失了学习动力，变成了学困生;再次，自制力弱.在乡村，绝大部分家长都不具备辅导孩子学习的能力和意识，而学生自身的自制力又比较薄弱，导致很多学生逐渐“放飞自我”，放弃学习.通过对学困生的成因进行分析我们不难看出，要想实现学困生的转化，单纯依靠课堂教学是无法实现的，而是需要从思想、态度、方……