封霞霖

摘要：《义务教育数学课程标准2011版（修订稿）》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”.笔者觉得，在“做”中学可以达成这个目标.“做”即“做数学”，它是指通过学生的动手操作、数学实验，再进行动脑思考的一种数学学习活动，它可以变“看演示”为“动手操作”，变“机械接受”为“主动探究”，让学生亲历知识发生、发展的历程，以体验到发现知识的乐趣。

关键词：教学反思;教学目标;数学思想

一、两个“做数学”片段

活动1：动手做一做，感悟空间与平面的转化过程

活动背景：学生已经学过2.7弧长及扇形的面积，将要学习2.8圆锥的侧面积.根据以往的教学实践经验，部分学生不清楚空间到平面的转化规律，仅仅靠记忆公式、代入计算，然而时间一长，则公式遗忘或代错数据.为了帮助学生理解转化的规律，笔者设计了如下活动：

第一天教師布置的动手操作作业：我们学习了弧长及扇形的面积，知道圆锥的侧面展开图是扇形，请大家回家做一个圆锥，并记录好相关数据.（可以先画草图，设计好大小再动手剪贴）

第二天课堂展示：

师：大家拿出圆锥，请同学简单说明一下你制作圆锥的过程。

生1：我先剪了一个扇形，再卷起来，加了个圆当底面。

师：你能说一下具体的数据吗？

生1：扇形的半径10cm，圆心角180°，底面圆半径5 cm。

师：你有什么发现？

生1：扇形的弧长就是圆周长。

师：很不错！其他同学也是这样做的吗？有没有先剪底面圆，再剪侧面的？……