李铭

摘要：随着经济建设的良好发展，直接推动了汽车行业的高速发展，对汽车维修方面的专业人才业提出更加严格的标准要求。职业教育是培养输出技能型人才的重要途径，积极开展项目化教学改革对优秀技能型人才的教育培养具有非常重要的影响和意义。文中以汽车运用与维修专业为中心，对项目化教学改革进行分析探讨。

关键词：汽车运用与维修;项目化;教学改革

中图分类号：G4                                           文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）12-0230-03

0  引言

随着汽车行业的快速发展，对汽车维修方面的专业人才有了更为严格的标准要求，这也关系到高职院校汽车运用与维修专业教学的开展。院校需积极探索合理的教学模式，而项目化教学可以充分满足教学标准需要。专业项目有利于学生对有关知识的理解掌握，促使学生实践操作能力得到强化提高。因此，高职院校开展汽车运用与维修专业教学期间，需重视对项目教学的创新改革，确保项目化教学可以充分满足专业教学的标准需求，以此培养输出更多优秀的技能型人才。

1  项目化教学概述

项目化教学模式，即教师指导学生，一起协同实施完整的项目，以此开展的实践教学模式，属于行为为导向的教学方法。项目化教学是基于预定计划，规划固定的开始、结束时间的教学工作，教学项目顺利完成之后，获得相应的教学作品以及结果，属于高职教育专业技术教学改革的全新教学模式。项目化教学方法是基于建构主义理论为基础发展形成的全新教学模式，课堂教学期间，教师负责提出相应的教学任务，指导学生做出思考讨论，并制定相应的实施计划，由教师负责对计划做出严格审查与科学指导，项目完成之后，学生自我总结，教师教学评价，对教学效果进行记录归档，提高应用实践。具体而言，由学生自主参与完成项目，对理论、实践操作充分掌握的方式。对于项目化教学模式，以探究学习、案例学习以及任务驱动学习为主，从中汲取精髓，对教学方法所具有的优点加以充分融合，使学生对教材理论做出充分学习的同时，对理论知识灵活运用到教学實践项目，以师生协同实施为关键主体，以项目实施过程为关键教学主线，完成课堂模拟演练，促使学生实践操作能力得到真正提高[1]。

2  项目化教学优势分析

随着汽车行业的高速发展，汽车行业维修人员存在明显较为紧缺的问题，同时，大部分维修人员所具备专业能力同样存在相应的不足。当前，正是由于人员紧缺以及专业能力不足等因素的影响，也对职业院校汽车专业教学提出更加严格的标准要求。传统教学模式下，学生毕业之后，由于实践经验与能力方面的欠缺和不足，在工作中难以胜任相应的工作岗位，以至于部分学生毕业后只能从学徒做起，从零起步。项目化教学的开展实施，教授学生学习理解理论知识的同时，同样可以使学生掌握相应的专业技能，促使其实践操作能力与经验得到全面提升。项目化教学，同学生参加工作的具体操作流程较为相似，因此学生可自主开展项目内容练习，使自身工作经验得到提高。基于自主学习，培养学生良好的想象力以及创造力的同时，为学生未来工作学习提供可靠保障。项目化教学的开展，为学生提供深入研究与实践学习的综合性平台，对学生学习成长具有非常重要的影响和教育意义[2]。

3  汽车运用与维修专业项目化教学的重要性

3.1 提高技术技能综合运用能力

对于汽车运用与维修专业，存在较强的实践性，专业课程同样涉及到大量的实践内容。尽管大多数高职院校为培养学生良好的实践能力，对教学实践开展积极优化和创新改进，不过，依然难以满足实践实训教学的具体标准需求，教学活动期间，学生依然处于被动学习状态，学习效果无法得到保证。如此，致使学生逐渐养成众多不良的学习习惯，同样对其思维路基与创新能力的发展提升产生制约影响，使学生综合素质难以获得真正提高。所以，项目化教学的开展实施，可充分彰显出学生主体地位，使学生可以获得更多的参与感，并积极主动思考，使其自主思考和解决问题的综合能力得到有效提高。与此同时，项目化教学实施期间，以校企合作的方式，可促使学生充分了解认识到社会对汽车维修有关人才的标准需求，使学生可以更加有动力、针对性的优化自身能力结构，不断强化提高基础理论知识与实践操作能力[3]。例如。有一台汽车在行驶时发动机会自行熄火，不能够再次启动。教师可以组织学生们进行相应的实训教学，让学生们先对发动机的各个结构和功能有着一定的了解，引导学生们的进行分析原因，学生们就能够得出一些原因：高压油泵、喷油器有故障;低压油路可能堵塞，漏气，燃油不能够进入到高压油泵中;皮带跳尺造成的发动机机械故障等等。

教师就可以带领学生们穿戴好劳保用品，来对燃油供给系统进行检查分析，对发动机的高压油泵、燃油管进行清洗，更换燃油滤清器，检查发动机在运转时是否有跳尺的现象发生，逐步地引导学生对发动机熄火的原因进行排查和检修。这样就能够让学生们学习的理论知识运用到实践当中，还能够锻炼学生的动手操作能力。（图1）

3.2 提高解决实际问题能力

项目化教学的开展实施，教师对学生做出更加科学正确的引导，并在实践教学中实现汽车运用与维修有关理论知识的深化巩固。项目化教学期间，有关知识的运用可以更加形象直观的呈现，通过学生思考如何解决问题，可完成灵活运用理论知识，对问题做出有效解决。总而言之，汽车运用与维修专业教学期间，项目化教学的开展实施，不但可以加深学生对有关知识的深入学习理解，同样可促使学生解决问题的能力得到强化提升。

3.3 培养职业意识以及责任感

汽车运用与维修专业，教学目的在于培养学生汽车有关的服务意识和维修技能，传统教学模式，并未注重与职业环境、社会发展与企业需求等加以充分结合，致使学生就业期间通常无法具备企业所要求的技术以及素质。项目化教学的开展实施，重视与有关企业的紧密合作，使学生能够通过项目的实践学习，逐渐培养起优秀的职业习惯和高度责任感，同样促使学生形成优秀的职业精神，能够更好的适应未来就业，为学生学习发展提供可靠保障。

4  汽车运用与维修专业项目化教学改革策略

4.1 培养双师型教师，重视建立实训室

教学改革关键在于教师，教师所具备的教学水平和教学理念无法得到有效改善，教学改革势必也会不切实际。所以，院校需运用合理有效的方法，充分适应教学改革需要。第一，重视对教师的教育培养，基于校企合作平台，鼓励提倡年轻教师深入企业实践，促使其技能水平可以得到强化提高;第二，邀请企业经验丰富的技术人员共同参与开展实践教学;第三，聘请教学经验丰富的专家亲临指导教学;第四，积极组织校内培训与教师技能比拼大赛等活动。运用丰富多样的方法，为教师发展提升提供重要保障，并施以适合的学习压力，促使教师教学技能可以得到真正提高。在此基础上，还需重视实训条件的积极优化改善，院校需重视资金投入，基于校企合作人才培养模式，结合课程项目教学需求，购置相关的教学设备，做到由点及面，并实现全面普及。

4.2 教学内容项目化，教学过程理实一体化

对于汽车运用与维修专业，传统教学所涉及的内容较为老旧，且内容较为复杂，注重文字讲解，大多数学生对此缺乏充足兴趣，缺少足够的学习动力。因此，为有效解决存在的问题，院校可进行企业调研与校内研讨，对教学内容做出系统的项目划分，并根据合作企业的需求合理设置教学项目，满足企业需求的同时，促使学生可以对此产生充足兴趣。除此之外，教学过程应重视理论实践的充分结合，以实物认知结合理论教学、动手操作结合实践教学的两段式教学为主。理论需基于实物加以强化，由部件、结构认识过程，实现理论知识的有效渗透，使理论学習效果得到充分保证。实操需紧密结合生产实际，学生对工作流程和注意事项做出充分了解的情况下，开展分组练习，在练习过程中，完成操作技巧与维修知识的教学讲解。如此，使学生对此产生充足兴趣，增强主观能动性，使教学效果得到充分保证[4]。比如，汽车运用与维修专业《汽车发动机》的一个项目，以汽车发动机拆卸为例，由教师先对训练内容做出具体明确，并进行示范性操作和讲解，为学生展示发动机结构外形、作用，使学生可以从外部对发动机做出初步认识。之后，教师对学生采取集中指导，并结合视频的形式，使学生可以对发动机构件、内部零件、原理特性等做出充分了解掌握。最后，理论指导实践，实践检验理论，教师指导学生分组实践操作，对发动机进行反复拆装，完成实践操作训练，以此促进学生理论、实践综合能力的全面提高。

4.3 学生为主、教师为辅，开展过程评价

传统教学模式，以教师教学讲解为主，学生处于被动学习状态。教学方法过于单一，学生学习效率无法得到保证。所以，需重视教学改革，基于学生为主体，使其主体作用可以得到充分发挥，增强主观能动性。教学期间，以学生为主，教师则需发挥自身引导者以及观察者的重要作用。项目教学的开展实施，需学生之间进行积极参与和合作讨论。各教学项目均与生产实际紧密联系，教学环节以学生为主，教师需对相关事宜采取重点强调，并采取过程监督，由学生充当教师的角色，对其他学生做出及时评估与反馈。教学期间，关于重难点部分，实施项目化教学，并开展过程评价，可使教学效果得到充分保证[5]。

5  结论

综上所述，项目化教学充分体现出职业教育特色，符合汽车运用与维修专业人才培养特点，是汽车运用与维修专业非常重要的教学方法。所以，院校需重视项目化教学的大力开展，并积极探索项目化教学改革，通过项目化教学的有效开展，促进学生全面发展，为社会培养输出更多优秀的技能型人才。

参考文献：

[1]刘云鹏.汽车运用与维修专业项目化教学改革[J].山西农经，2017（10）：124-125.

[2]刘莉明.中职汽车维修专业课开展项目化教学“五统一”的实践与思考[J].农业教育研究，2017，93（04）：46-48.

[3]杨运齐，江国奋，余茂生.以校企合作为平台深化“汽车底盘构造与维修”课程项目化教学改革与创新[J].林区教学，2016（005）：87-88.

[4]陈乐成.汽车运用与维修专业项目化教学分析[J].中国机械，2019（010）：59-60.

[5]周鳌.高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探索[J].南北桥，2020（007）：16-17.