【摘要】在教学五下第九课《古诗三首》时，教师紧紧围绕“爱国”这一主题，利用群文阅读的方式引导学生通过比较体会不同诗歌中不同的情感表达方式，感受诗中传达出的爱国之情，以此提高学生的群文阅读能力。

【关键词】群文阅读;爱国情怀;教学设计

群文阅读教学是教师根据一个主题选择一组文本，指导学生围绕这一议论主题对文章进行阅读、分析和构建，最终达成教学目标的过程。本课就采用群文阅读的方式，在教学部编版五年级下第九课《古诗三首》时，将三首诗作为群文阅读材料，目的在于让学生体会不同诗歌的不同表达方式，感悟诗人的爱国情怀。

一、课堂片段展示

片段一：群文阅读，发现异同

师：王昌龄是一位著名的边塞诗人，我们再来看他的两首七绝边塞诗。课件出示：《出塞》（秦时明月汉时关）和《从军行》（大漠风尘日色昏）。自己先读一读古诗，想一想它们和刚才学的《从军行》有什么共同特点？小组讨论后填写学习单。

生：我发现王昌龄的边塞诗都是先写景再抒情，而且从“明月”“万里”“大漠”这些词中都可以感受到边塞辽阔、壮丽的景色。

生：我发现三、四两句都是从边塞戍边将士的角度出发来抒情的，从“不破楼兰终不还”可以看出将士们誓死报国的决心，从“不教胡马度阴山”可以读出他们对敌人的愤恨，从“已报生擒吐谷浑”可以体会到战斗胜利的捷報传来时的喜悦之情。

师：王昌龄的诗都是借戍边将士的口吻直接抒发爱国之情的，除了直接抒情，还有没有别的表达情感的方式了呢？……