孙彦奇

摘要：移动互联网催生“翻转课堂”教学模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式等一系列的变革。而要实现“翻转课堂”，就离不开互联网的支持，离不开教学视频的辅助，离开不教师的引导。本文将从初中物理学科入手，阐述如何录制和使用“微型课”，如何利用“微课”解决学生的个性化问题，以及推行“翻转课堂”的条件与策略。

关键词： 微型课;微课;自主学习;翻转课堂

初中阶段的所有文化课，在学习过程中都要进行及时有效的预习和复习。不同学科有不同学科特点，有的以记忆为主，有的以理解为主，有的则以做习题为主。行之有效的预习不仅能够掌握学习的主动性，提高学习成绩，而且可以提高学习效率，事半功倍。而初中物理学科源与生活，但又相对比较抽象的一门科学，课前预习和课后复习是非常重要的学习环节。目前，初中生的物理课堂学习效率最高也就能达到有效课堂的水平，也就是说只有70%的学生能够理解掌握本节课的知识点，还有30%同学没有完全理解课堂内容，这是一个不容小觑的数字。怎样帮助学生提高学习效率是我们每位老师都应该思考的问题。

自学能力弱，课堂上又没有听懂的学生，他们是怎样完成他们的家庭作业的呢？通过在同学间的走访调查得知，他们有三种途径可以解决家庭作业：一是用作业帮，手机一查就有答案，根本不用思考;二是借抄别人的作业，照猫画虎;三是求助校外辅导机构或者请家庭教师来帮助解决。这也是线上线下辅导机构层出不穷的主要原因，看来要解决这种不良的社会现象还得从老师自身想办法，只要老师能够在学生需要辅导的时候就会出现，不就解决问题了吗？但是，老师没有分身术，老师也有家庭，老师也要适当休息，老师还要备课，批改作业……难道真没有办法解决吗？肯定有，利用“微型课”和“微课”进行线上辅导不就解决了吗？

新媒体时代，“微型课”与“微课”成为教师常规教学能力竞赛的主要途径，可以说每位一线教师都能做出漂亮的小视频。近年来，我和身边的同事们经常通过“微课”对学生提出的问题进行线上讲解，特别是2020年春季超长假期期间的“停课不停学”活动，更是助推了视频教学与视频辅导的发展步伐，也把教育教学引入了一个“移动媒体+‘微型课’+‘微课’”的全新模式，这为“翻转课堂”奠定了良好的基础。

本文中的“微型课”指的是一节没有学生参与，但教学环节完整，大小不超过100MB，时间不超过15分钟的初中物理知识教学过程视频，用于学生自主学习的引导。录制“微型课”并不是一件简单的事情，要提前做好教学课件，明确教学步骤，组织好教学语言。利用简短明了的语言和步骤清晰的课件用最短的时间讲清楚课程的主要内容。例如，在制作初中物理第九章“机械和功”的“微型课”时，要通过实例视频讲清楚：什么是功、功与贡献有没有相似性、出了力就一定会做功吗、有哪些情况不做功等等。有了这样的视频引导，同学们就很容易搞清楚功的概念了，老师在课堂上还有必要重复这样的内容吗？这就会在课堂上为同学们留出了足够用于练习和讨论的时间。“微型课”就是一堂完整的课，尽管视频总时间只有15分钟左右，但学生在学习时要花费40分钟时间，这是怎么做到的呢？其实很简单，当视频中涉及思考或例题的时候，老师要提示同学们暂停播放，并要求学生动脑动手，待准备工作就绪后才能继续观看视频。例如，在录制“功率”一节的“微型课”时，先抛出一个问题：处在一楼的同学要去五楼教室，他慢慢走上去与快速跑上去感觉有什么不一样吗？为什么？问题提出后，要求同学们在此处按下暂停键，并进行思考，写出自己的分析步骤，然后继续观看教学视频和老师的讲解进行比对。这就是自主学习的过程，学习效率是非常高的。

文中的“微课”则是对某个物理概念、公式、习题等单个问题的讲解视频，大小不超过20MB，时间不超过8分钟，常常用于课后复习指导之用。“微课”有强烈的“解惑"功能，突出解决一个问题，针对性强，内容短小精悍，语言简洁精练，形式喜闻乐见，使用方便并有一定的娱乐性，让学生在轻松欢娱中学习知识技能。“微课”的录制与“微型课”录制过程非常相似，只不过“微课”涉及的内容就少得多，视频容量也小很多。综合力学分析是多数初中学生较为头疼的事情，所以单个辅导费时费力，这时就可以考虑使用“微课”了。例如：要把一个密度小于水、质量是100kg的水雷悬浮在水中，需在其下方用细绳悬挂一个密度为5×l03kg/m3、质量为31.25kg的物体，求水雷的密度？细绳的体积和质量忽略不计。此类问题涉及的知识主要是二力平衡，利用“微课”先讲清楚二力平衡的特点，然后引导学生进行受力分析，整体受力平衡，即向上的力等于向下的力，然后分别对向上的力和向下的力进行单独分析，找出向上有哪些力，向下有哪些力，此类问题便会轻松解决，最后在“微课”视频的末尾给出一道相似的题目作为强化练习，这就是一个相对完美的“微课”了。

有了互联网的支持，有了“微型课”、“微课”以及网络“慕课”的帮助，离实现“翻转课堂”就不远了。我们就只差学生的自觉性与主动性了，因为学生才是“翻转课堂”的主角。利用多媒体网络或手机进行网上自主学习对初中生来说是有一定的难度的，干扰条件太多了，但只要老师和家长共同努力，做好以下几点就会取得显著成效的：一是在道德与法治课堂上引入网络交友的话题时行讨论。在活动、讨论、反思中理解网络交友的利弊和特点，引导学生理性使用网络。二是召开主题班会，引导学生正确认识使用手机的利弊关系。三是制定班级公约，发挥集体约束的作用。四是家校沟通，共同管理。这是一项长期性的工作，不是短时间内就能见效的。只要思想上重视，积极采取合理的办法，就一定能让学生规范自己的行为，养成利用手机、网络自主学习的好习惯了。

“互联网+”时代已经到来，移动互联网催生的“翻转课堂”教学模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此必将引发教师角色、课程模式等一系列的变革，但这种变革也不是一蹴而就的，要经过广大师生的共同努力，在家长和社会的支持下，一步一步慢慢才能实现。而目前我们教师要做的就是仔细研究教育教学的技术性、“微型课”与“微课”的艺术性，教学网络操作的熟练性，待一切准备就绪，我们静听“花开的声音”即可。

參考文献：

[1]《如何引导中学生正确使用网络》 陈怡 《北京教育.普教版》2017.12

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