孙彦奇

摘要：移动互联网催生“翻转课堂”教学模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式等一系列的变革。而要实现“翻转课堂”，就离不开互联网的支持，离不开教学视频的辅助，离开不教师的引导。本文将从初中物理学科入手，阐述如何录制和使用“微型课”，如何利用“微课”解决学生的个性化问题，以及推行“翻转课堂”的条件与策略。

关键词： 微型课;微课;自主学习;翻转课堂

初中阶段的所有文化课，在学习过程中都要进行及时有效的预习和复习。不同学科有不同学科特点，有的以记忆为主，有的以理解为主，有的则以做习题为主。行之有效的预习不仅能够掌握学习的主动性，提高学习成绩，而且可以提高学习效率，事半功倍。而初中物理学科源与生活，但又相对比较抽象的一门科学，课前预习和课后复习是非常重要的学习环节。目前，初中生的物理课堂学习效率最高也就能达到有效课堂的水平，也就是说只有70%的学生能够理解掌握本节课的知识点，还有30%同学没有完全理解课堂内容，这是一个不容小觑的数字。怎样帮助学生提高学习效率是我们每位老师都应该思考的问题。

自学能力弱，课堂上又没有听懂的学生，他们是怎样完成他们的家庭作业的呢？通过在同学间的走访调查得知，他们有三种途径可以解决家庭作业：一是用作业帮，手机一查就有答案，根本不用思考;二是借抄别人的作业，照猫画虎;三是求助校外辅导机构或者请家庭教师来帮助解决。……