李曼

摘要：随着经济、文化全球化的发展，英语的作用越来越重要，所以在我国各阶段教学中，逐渐加强了对英语教学的重视。其中，在小学英语教学中，教师为了提升教学的质量和效率，全面采用情境创设教学方式，以此帮助学生更好地学会英语知识，以及引导学生在情境中掌握英语的应用。本文就小学英语情境教学，展开了相关分析和研究。

关键词：小学英语;教学情境;学习兴趣

情境创设教学方式，在长期的小学英语教学实践中，取得了良好的教学效果，这主要是由于情境创设教学法，能够让学生设身处地地感受到英语知识，从而有效地提升了学生的理解能力。同时，教师通过创设不同的教学情境，还可以培养学生的多种能力，例如理解能力、实践能力、学习能力、语言表达能力、探究能力等。

一、情境教学法在小学英语课堂教学中的教学优势

1.有助于培养学生积极的心理倾向。在小学英语的课堂教学中，学生面临的最大的教学障碍就是缺乏良好的语言环境，学生只能通过大量的背诵与练习进行基础知识的学习。而小学阶段的学生更容易对具有趣味性的事物产生兴趣，对于这种枯燥、单一的学习模式，很难长时间进行注意力的集中。而通过情境教学法在小学英语课堂中的运用，有效的丰富了课堂教学的模式，使英语课堂呈现出多样化和实践性，这样就能使学生在各种教学情境的引领下，以更加积极的状态，进行学习、练习，感受到英语学习的乐趣。

2.有助于提升学生英语的口语交际能力。进行口语交际、培养学生口语交际能力是语言类课程学习的重要目标。在以往的小学英语课堂教学中，教师陈旧、单一的教学模式，完全剥夺了学生开口进行交际的机会，使学生只能进行“哑巴英语”的学习，严重阻碍了学生口语交际能力的培养与提升。而在小学英语课堂教学中，教师以情境教学法的方式，进行交际场景的设置，为学生提供更多口语交际的机会和空间，从而能使学生在更多的锻炼中，实现自身口语交际能力的提升。

二、情境教学法在小学英语课堂教学中的优化策略

1.通过对教师专业素养的提升，增强对教学内容的整体性把握，实现教学情境的整体性创设。在小学英语课堂教学中，教学内容之间都存在着一定的关联性和主体性。而这种关联性和主体性，在现行的小学英语教材中，主要是以单元的形式进行编排的。而在现阶段的小学英语课堂教学中，教师由于缺乏对教学内容的整体性认知，只会根据某节课的教学内容，孤立的进行教学情境的创设。这样就非常不利于学生对英语知识的系统性、整体性把握，也不利于学生对英语知识体系的整体构建。因此，这就需要教师应注重提升自身的专业素质和英语素养。只有这样，才能更加深刻的進行教材内容的研读，通过对各个教学板块之间内部联系的准确把握，实现对英语知识体系及英语课堂教学目标的正确认识。从而有助于教师高屋建瓴，从整体的角度进行教学情境的把握与创设。

2.通过教师教学理念的转变，提高对学生学习地位的尊重，进行趣味化、层次化教学情境的创设。在新课程改革的推动下，“以人为本”的教学理念已经成为小学英语课堂教学的重要指导理念。这样教师就应在课堂教学中，充分尊重学生的学习主体地位，并站在学生的角度、结合学生的实际情况进行教学策略的实施和教学情境的创设。首先，教师应充分结合学生的心理发展特征和学习规律，通过增强教学情境的趣味性，来更加有效地进行学生学习兴趣的激发，使学生能够产生更为愉悦的心理体验。这样就需要教师进行教学内容的深入研究，并将其中蕴含的趣味性因素进行挖掘，通过儿歌、故事、游戏、表演等学生易于接受的形式进行展示，实现趣味化教学情境的创设。如在教学Unit3AttheZoo一课时，教师就可以组织学生进行游戏活动，学生通过佩戴动物造型的头像，来进行相应动物单词的朗读、拼读及动物特征的描述等，使学生的参与积极性得到了充分的调动。另外，教师在进行小学英语教学时，还应对学生间存在的个性化差异进行充分的承认与尊重，并通过具有层次性的教学情境创设，来引领不同学习基础、学习能力学生的积极性，实现不同学生间的共同发展。同时，教师还应根据学生的年龄及对英语知识的理解程度，通过对英语基本技能、运用能力及拓展能力进行训练的过程，创设由易到难、由简到繁的教学情境，使学生在循序渐进的过程中实现自身英语综合素养的不断提高。

3.通过教师对英语课堂教学目标的正确认识与把握，增强教学情境的真实化和交际性。在新课程改革的过程中，随着核心素养理念的提出，小学英语课堂教学的教学目标实现了更加完善、更加全面的发展。因此，这就需要教师充分、正确地认识到小学英语课堂教学的目标，并以此目标为基础，进行教学情境的创设。同时，也应使学生通过在教学情境的引领与参与中，实现英语核心素养的提高，促进教学目标的有效完成。首先，教师应通过真实性教学情境的创设，来引导学生结合自身的现实生活，进行教学内容的学习、理解，实现对英语语言的构建与运用。这就需要教师充分了解学生的具体情况，并结合学生最为熟悉的场景、最为感兴趣的话题进行教学情境的创设，使教学情境与学生的现实生活真正进行融合。其次，教师还应注重为学生创设具有交际性的教学情境，使学生在良好的语言环境中与教师、学生进行英语的口语交际，使灵活、有效的语言输出代替了学生死记硬背的学习方法，让学生在想说、乐说、会说的过程中，实现对英语知识的灵活、综合运用，很大程度上促进了学生英语核心素养的形成与发展。

综上所述，在小学英语教学中实施情境创设教学法，可以提升学生的理解能力、学习兴趣、实践能力、探究能力和英语表达能力等。此外，教师在创设英语教学情境时，还要考虑到学生的实际学习情况，以及英语教材的内容，从而确保创设的情境与教学相匹配，以此提升情境教学的质量和效率。

参考文献：

[1]沈千一.情境教学法在小学第一学段古诗教学中的应用研究[D].中央民族大学，2020.

[2]曹云凤.情境教学法在小学英语词汇教学中的行动研究[D].沈阳师范大学，2020.

[3]黄琳.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].福建师范大学，2018.

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