贺江

摘要：初中思想品德教师要摒弃应试观念，改革教学模式，优化教学过程，在教学中要紧密结合学生的生活实际，提高教学效率，促进学生核心素养与综合能力的发展。本文立足于初中思想品德教学角度，分析了核心素养背景下的初中思想品德教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：核心素养;初中思想品德;课堂教学

引言：

教师采取的教学方法和引入的教学案例都与学生的生活相去甚远，引不起学生的共鸣，使学生不会运用所学知识分析与解决相关问题，核心素养得不到有效培养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的初中思想品德教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、核心素养下初中思想品德教学存在的问题

1.学校与社会

在当前信息高速发展的大环境下，学生长期在一个多元信息覆盖的环境下成长，很难形成“社会认同感”，这与实现学科核心素养的目标背道而驰。 而且在传统的教学活动当中，语文、数学等文化知识学科非常重要，其它诸如美术、音乐、德育方面的课程在一定程度上处于从属地位。 正因为思想品德课程地位相对不高，愿意从事这一课程教学的教师自然就少。 另外，学校对于教师教学工作的认识还存在着不足之处，在教学过程中过于追求分数与升学率，导致教师也只是将知识的重点难点进行灌输，没有认识到合适教学方法的作用，导致学生为了考试而学习，阻碍多方面的综合发展。

2.教师与学生

思想品德其实是源自于生活的一门课程，如今，思想品德的教材通常设置得较为浅显易懂，但教师在进行教学的过程中，忽视了将教学内容与生活实际进行联系，没有起到提升学生思想道德水平的效果。 教学内容与生活实际相脱离，学生对较为抽象性和逻辑性的知识容易缺乏兴趣，同时，处于青春期状态的初中学生对传统的事物和教学方式接受能力较低，难以引起对这门学科的重视。 每个学生因为家庭环境、社会因素等方面的影响不同，使得他们自身的特点也不同。 现代社会的高速发展，导致教学活动逐利性特点逐渐显露，教师在教学过程当中急于求成，不加区分学生的个体差异，出现一刀切的现象，将学生的差异性抛在了脑后。

二、核心素养背景下的初中思想品德教学策略

1.任务导学，调动思维

有效的教学必须要突出学生主体，让其充分参与到学习中，自主探究，获得完整的知识体系，以此加深认知印象。对此，就可借助任务导学，鼓励学生在任务引导下主动思考、积极获知。

《法律在我们身边》是教学重点，通过这一课教学，要让学生明白遵守法律法规的重要性，并形成一定的法律意识。基于这一目标，在教学时，教师就可设置任务，引导学生逐步深入，在问题解决中培养核心素养。首先，可与学生交谈：法律意味着什么？你对法律有什么认识？与学生展开交流，在正式教学前把握学情。在这一环节，学生或多或少会掌握一些有关法律的知识，并且对这一将要学习的内容产生兴趣。随后，就可布置任务：（1）法律是如何产生的？（2）法律有什么作用？（3）为什么我们的生活需要法律？结合实际说明。问题提出后，就可让学生自主阅读，一边思考一边解答，在重要内容旁做好标注。随后，围绕问题展开交流，其中学生对最后一个任务“为什么我们的生活需要法律？结合实际说明”很感兴趣，就可重点交流。

在这一过程中，学生自主学习的情况参差不齐，作为课堂主导，就要加强巡视，将学生薄弱环节记录下来，以此做好改善工作，并为后续教学奠定基础。需要注意的是，任务的完成一定要确保学生参与，避免形式化交流。

2.营造氛围，培养能力

根据已有的教学经验，良好的教学氛围能充分发挥学生主观能动性，让其思维更加活跃，以此提升学习效率。意识到这一点，在设计教学方案时，就要采取有效的措施，为学生营造民主和谐的氛围，促使其思维活跃，更好地融入教学中。

《亲情之爱》考虑到这一单元的学习内容与生活贴近，就可借助情境的营造引导学生进一步感知，在良好的氛围中体悟挚爱亲情，更加珍惜父母陪伴。在讲到第一节“家的意味”时，我就呈现两张图片，第一张是偌大豪华的房子，但没有人;第二张是一家人其乐融融地站在一起。在学生仔细观察后，提问：哪个是你心目中的家？毫无疑问地，大多数学生都选择了后者，他们表示：家不是房子，是家人在一起。由此顺势引出“家庭”的含义，即“一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织”。这样前后联结，学生从图片到文字、从形象到具体，就能充分了解“家庭”含义，并对这一学习主题产生兴趣。在这一基础上，呈现一幅文字图片：世界再大也要回家！引导学生思考：家对于我们有什么意义？让学生在温馨和谐的氛围中探究文本主题，获得更加深入的认知。

3.开展情感教育，提升学习体验

任何教学活动都需要讲究一定的教学方法，这既是对教学活动的创新，也是提高教学活动实效性的重要手段。 俗话说实践出真知，初中思想品德课程当中有许多教学内容都是开展情感教育的重要教学资源，可以用实践活动的方式帮助教师提高教学效果， 让学生在不知不觉当中提升道德品质，养成良好的价值观念。 教师要通过教学情景的设定来促进学生得到不俗的情感体验，提升核心素养。

例如，在讲解有关爱国的知识时，教师便可以组织学生来到军队退休干部休养所等场所，请退休的老革命同志讲一讲战争年代的故事，讲一讲当时时代环境的艰辛，借助这些感人的事迹，让学生获得积极的情感体验。 初中生在听到这些故事之后， 就可以感受到革命先輩在战争年代的不易，激发学生爱国爱家的情怀。 又比如教师在讲“家乡”的知识点时，便可以带领学生来到一处自然风景优美的场地，有山有水。 教师要对学生说道：“同学们，我们生活的家乡是非常美丽的，不仅有高楼大厦，也有着绿水青山，所以大家以后都要为现代城市建设做贡献，保护家乡的自然环境，既要金山银山，也要绿水青山。 通过这样的方式，便可以加强学生的情感体验，培养核心素养。

结论：

总之，核心素养发展是新课改的重要目标，在初中思想品德教学中，就要突出传统，突出主体，充分发挥学生的主观能动性，借助任务、合作给学生提供展示的平台，让其在探究、交流中获得能力的强化，素养的发展，最终实现全面提升。

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