许珊珊

摘要：全体学生是素质教育的主体，小学数学老师在数学教学中，应该把所有学生的全面培养重视起来，不能偏心教育，應该做好培优补差工作，能够从整体上来保证小学数学教学的进度与效果。小学数学教师应当因材施教，从每个学生的学习思维能力的差异出发，进行培优补差的工作。培优补差就是对不同学习水平能力的学生，用不一样的教学方式策略进行教学，对优等生，拓展拔高;对后进生，打好基础，从而促进优等生与后进生的共同进步。培优补差的措施有利用课堂提问和课堂巡视，快速了解学生的学习情况，和利用数学教学中的分层设计，并能够延伸到课外来，使所有学生都能取得足够的发展。

关键词：培优补差;小学数学;分层教学;优等生;后进生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-298

前言

在小学数学教学实践中，很多数学老师有这样的体会：每个学生的学习能力和理解能力存在一定的区别，他们之间差异是客观存在的，并且随着小学数学知识点越来越多，越来越复杂，所以难免会出现优等生与后进生之分。对于掌握不同知识技能水平层次的学生，如果按同一模式进行数学教学指导，可能达不到所有人共同掌握知识，这是不全面不科学的。因此，如果在小学数学课堂中引入培优补差的工作，将促进学生对在数学的热情，在数学方面的进步，还能在整体上提高课堂的教学效果。

1.课堂提问和课堂巡视掌握学生的学习情况