张娟

摘要：古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是我们需要一代一代人传承发扬的。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文古诗词鉴赏教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中语文;古诗词;鉴赏;课堂教学

引言：

古诗词教学在中学语文教育中占有十分重要的位置，掌握赏析古诗词的方法，是中学生应当具备的语文能力之一。因此，作为语文教师，我们采用更加适合的教学方法，以培养学生的诗歌鉴赏能力，全面提高学生的诗歌鉴赏水平。随着教育改革的不断深化，鉴赏教学越发重要，因此，对于初中语文古诗词鉴赏教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、古诗词的教学现状

1.教师对古诗词的赏析不够深入

在语文教学课堂上，教师对古诗词的赏析往往比较肤浅。基本的教学步骤是让学生通读诗歌后，教师带领着进行字音的纠正以及重要词汇的解析，通晓诗歌大意后，让学生进行背诵和默写。在这一套教学操作完成后，诗歌的学习基本上就结束了。但是这样做的结果是虽然学生记住了诗歌的大意和内容，却并没有深入了解这篇诗歌的深刻内涵、写作风格、写作背景及作者真正想要表达的深意和情感。如果诗词除去了语言文字的蕴含之美，就彻底变得枯燥无味了。

2.忽略了学生在学习中的主体地位

学习的主体是学生，在任何学科的教学中，都应以学生为主体开展教育。但是现在的教学现象却是学生在学习中成为了被动的角色，教师成为了主导。虽然教学的确是由教师带领，但是教师所起应该是引导的作用，真正实施“学习”的应该是学生自身。在古诗词教学过程中，我们往往可以看到教师在主动地、努力地进行知识的讲解，而学生却被动地接受教育。这种被动式学习古诗词的方法，非但不能锻炼学生主动学习的能力，而且会让学生在被动接受中产生对古诗词的厌倦情绪。

二、初中语文古诗词鉴赏教学策略

1.深入了解古诗词的写作背景

在古诗词的教学过程中，学习之初可以先不要急于对正文进行讲解，而是先通过了解作者的生平及性格以及作品的写作背景，来引导学生进入正文的学习。这样的好处在于学生不会对新的古诗词作品产生陌生感，在充分做好铺垫、了解人物及诗歌背景以后，再进入诗词的学习可以使学生更快地进入状态，更好地理解诗句。例如，在古诗词《夜雨寄北》的学习中，教师可以先介绍作者李商隐，这是一位有着独特情怀和写作风格的诗人，他与杜牧并称為“小李杜”，其创作有着丰富的感情色彩，但是却空怀热血，一生郁郁不得志。在写这首诗词的时候，正是他做东川节度使幕僚的时期，在此期间其妻亡故，因而，这首带有浓烈思念和炽热情感的诗被认为是追思亡妻所著。在介绍了本诗作者和写作背景及风格后，再让学生进行正文的深入学习，就能够达到更好的赏析目的和教学效果。

2.对古诗词进行详细解读和深入探讨

要对古诗词诗歌进行赏析，首先要做的就是逐字逐句地进行学习和品鉴。初中学生自身掌握的古典文学知识不多，学习古诗词的经验也较少。这时就需要教师在其中起到引导作用。古诗词中经常会有一些现代很少使用的词汇，这些字词会让学生在学习中感到困难。教师可以对这些疑难字词进行详细讲解，将较难的字词进行通俗易懂的解释，然后再将词义串联起来，让学生对整篇诗词的意思有所掌握。例如，在《白雪歌送武判官归京》的学习赏析时，诗词中有“罗幕”“锦裘”等词汇，这些词汇在现代很少被使用，对初中生来讲是有一定理解难度的。教师可以通过较生动的实例和解释来让学生通晓词义，例如，罗幕是一种丝质的帐幕，而锦裘是比较华丽的织锦和被褥。将词义代回原句，即指的是雪花飘入帐幕中落在大衣上，即使是盖了厚实的被褥也仍旧觉得寒冷。如此生动的话语描绘出冬日寒冷的景象。如此教学有助于学生对古诗词意思的精准把握，为学生理解诗词内容奠定基础。

3.创设情境，激发学生的学习兴趣

随着现代信息技术的发展，多媒体辅助教学已经成为语文课堂一道亮丽的风景线。教师可用PPT、Flash、Photoshop等软件，创设特定的教学情境，来激发学生的兴趣，唤醒学生独特的审美体验。比如，在带领学生学习《蒹葭》时，我就用多媒体播放歌曲《在水一方》，作为导入的背景音乐导入课文。在舒缓、深情的背景音乐下，我用优美、抒情的语气作为开场白：“都说我们中国是个诗的国度，而《诗经》就是中国古典诗歌的肇端。它洁净、优美、丰盈。瞧，那从《诗经》中走出的风姿绰约的女子款款漫步于晓雾朦胧的秋水之畔。看，河岸边还有一位痴情少年正在寻寻觅觅，似乎在寻找渴望已久的意中人。今天这节课让我们走进《诗经》中的《蒹葭》，一起来吟诵这些美妙的文字，一起来感受古诗词永恒的魅力。”之后，我出示幻灯片让学生欣赏《蒹葭》古曲吟唱表演，把学生带入一种凄美、迷茫、朦胧的意境中。这个情境给学生带来了视听、情感多元美的体验，使其对学习这首诗产生了兴趣。

结论：

古诗词历经千古，其思想精髓影响一代代中华学子。作为中学语文教师，既有责任也有使命引导学生学好中华优秀的文化遗产。“天生我材必有用，千金散尽还复来”，这是震动古今的气势和力量，这也是中国诗词的魅力彰显，董卿曾经如是评价他。而笔者亦想借此诗以长精神，勉励学生亦自勉。在古诗词的浩海中，学而有法可依，思则有章可循，巧用导图记忆诗歌鉴赏之法，并灵活运用，身在局外，醒观局势，准确寻同辨异，以达成古诗鉴赏之目标。从而提高学生的古诗词鉴赏能力，提升学生的语文素养。爱诗词，爱语文，传承并践行中华民族的传统文化精髓！

参考文献：

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