谢春华

摘要：《经济生活》曲线题是近年高考常见的一种题型。这种题型与高考评价体系要求和高中思想政治课学科素养高度契合，所以倍受命题者和一线教师的青睐。本论文以最新高考“一核四层四翼”的评价体系为目标，以近年全国卷和省市自主命题卷为载体，以全新的视角对高考《经济生活》曲线题进行系统梳理、解析并总结了这一题型对高考复习备考的启示，希望对广大思政课教师的教学实践、对莘莘学子的复习备考有所帮助。

关键词：高中政治;曲线题;核心素养;教学实践

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-304

一、以学科素养视角对《经济生活》曲线题的归类和解析

本文在学科素养视角下对部分具有代表性的经济生活曲线题进行研究，从中可以看出《高考评价体系》对近年高考和教学的导向作用和对学科素养的考查。

第一类：需求曲线、需求变动曲线、供给曲线、供给变动曲线、需求弹性曲线

1.下列两幅图反映了15年来手机的变化情况。随着社会劳动生产率提高，手机的需求曲线出现了从图1到图2的变化。这一变化会导致

①手机的替代品需求量可能增加;②手机由高档耐用品变为生活必需品;

③手机的互补品需求量可能增加;④手机由生活必需品变为高档耐用品。

A.①③  B.②③  C.②④  D.①④

解析：手机的社会劳动生产率提高，其价值量降低，价格降低，人们对手机的需求量会增加，对替代品的需求量会减少，对互补品的需求量会增加，故①错误，③正确;不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同，生活必需品的需求弹性较小，高档耐用品的需求弹性较大，该商品从图1变为图2 ，说明手机由高档耐用品变为生活必需品，故②正确，④错误。

评价：手机由高档耐用品变为生活必需品，说明二者没有固定不变的界限，进而培养学生的辩证思维能力。通过此题培养学生放眼现实、关注生活、学以致用的公共参与精神和对“科学技术是第一生产力”论断的政治认同。培养科学精神和创新精神、激发创新热情。

2.（2017·全国Ⅰ）甲与乙是互补商品，甲商品具有需求弹性。假定甲的价格下降，其他条件不变，则乙的需求变动图示是

解析：在其他条件不变的情况下，甲商品价格下降，消费者对其需求量会增加;甲乙是互补商品，在乙商品价格等条件不变的情况下，甲商品需求量的增加会使乙商品需求量增加，答案为C。

评价：经济理论都建立在一定假设基础上的，这要求学生在分析某一经济现象时必须假定其他数量不变，否则就无法分析。这是经济学基本的学科思维。同时本题主要考查学生的逻辑推理和科学精神。

第二类：经济生活中的其他曲线题

1.菲利普斯曲线

（2011年北京高考题）2010年以来，我国物价上涨较快，稳定物价和增加就业是宏观调控的两大目标，但在短期内，通货膨胀率与失业率之间存在如图所示的关系。进行宏观调控，促使经济状况从B点向A点变化的经济手段是：

A.提高个人所得税起征点

B.提高商业银行的贷款基准利率

C.降低金融机构的法定准备金率

D.对关系国计民生的基础产品实施限价

解析：菲利普斯曲线是用来表示失业与通货膨胀之间交替关系的曲线，揭示了宏观调控目标中“增加就业”和“稳定物价”之间的本质联系。增加就业的措施可能对稳定物价不利，国家应该对这两个目标作出权衡。本题选B。

评价：揭示了表面没有联系的经济目标的内在联系，考查学生的科学精神、透过现象看本质的能力和对国家宏觀调控政策的政治认同。

2.拉弗曲线

拉弗曲线描绘了税收与税率的关系，当税率在一定的限度以下时，提高税率能增加政府税收收入，但超过这一限度时，再提高税率反而导致税收收入减少。因为较高的税率将抑制经济增长，使税基减小，税收收入下降，反之，减税可以刺激经济增长，扩大税基，增加税收收入。

评价：此曲线可考查“影响税收的因素”这一知识点。国家的分配政策即图中的“税率”。通过此图把课本繁琐的文字叙述转化为简洁的数学模型，是培养学生数理逻辑和抽象思维能力的良好载体。对高考中考查学生科学精神和对税收政策的政治认同是很好的知识点。

3.效率与收入差距曲线

如图表示效率与收入差距的关系，横轴x代表收入差距，纵轴y代表效率，原点O表示绝对的平均主义和绝对的低效率。曲线表示效率随着收入差距的扩大而变化的情况。该图表明（   ）

①在x1之前，效率与收入差距呈反方向变化

②收入差距扩大到一定程度之后，效率会降低

③收入差距扩大具有激励作用，效率将会提高

④将收入差距控制在一定限度内有助于保持较高的效率

A.①③  B.①④  C.②③  D.②④

解析：由图可知，在x1之前，效率与收入差距呈同方向变化，故①错误;收入差距扩大到一定程度后，效率会降低，故②正确，③错误;④正确体现了效率与公平的关系。所以选D

评价：深刻理解效率与公平二者的关系，增强对国家分配政策的政治认同。

二、对《经济生活》曲线题复习备考的启示

1.《经济生活》曲线题涉及到很多经济学原理和必修一很多知识点，横向联系多、纵向跨度大，知识较为抽象，往往是一些表面上没有关系的知识点，对学生透过现象认识本质的要求较高。有的经济学原理为马克思主义经济学和西方经济学通用，有的则不能通用（如西方经济学中的“均衡价格”理论与政治经济学中的“价值决定价格”理论是完全不同的经济体系）。这就需要教师首先要有政治经济学和西方经济学扎实的理论功底，平时多读相关的原著和经典，对西方经济学必须坚持阶级分析法，对其中代表资产阶级的经济观点一定要敏锐洞察、批判吸收。遇到相关的题目要严密推敲“谨思之、审问之、明辩之”，长期以往才能有所积淀、提升核心素养，给学生高屋建瓴的指导。

2.从形式上看，《经济生活》曲线题都以简洁的数学图像（模型）代替课本上繁杂的文字叙述，但同时也增加了识图和信息解读的难度，提高了对学生数理逻辑思维能力的要求。另外，经济学中的曲线题与数学函数图像又有差异，这对初学者来说更是一头雾水，上课听不懂，考试不会做成为这一类题的常态。对教学中出现这样的困境，一种可行的办法是在《经济生活》整册书教学完成后，把课本与曲线题有关的知识点打破章节限制重新组合、形成知识专题，讲解后再辅之以精选的专题训练，这样复习效果会大幅度提高。

3.要经常关注专业网站，有目的的收集《经济生活》曲线题的新颖题型，做为教材和资料的补充。政治教学专业网站上的题大都能结合最新时政出题，阶段性的下载、收集、钻研并让学生完成再讲解拓展，对于深化课本知识、促进学生以马克思主义经济学的立场理解、评价当前经济现象，提高政治学科核心素养都是非常有效的。