王素平

摘要：小学数学是为数学学习打基础的阶段，也是启发学生逻辑思维的学科，更是提高学生对数学应用能力和实践能力的学科。进行小学数学教学，要发展良好的互动性、交流性，用小组合作学习的教学模式来提高学习效率，让学生变成学习的真主人。本文探究了小学数学合作学习教学组织策略、教学指导策略、教学设计原则，期望全面地掌握合作学习教学模式的关键点，提高小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学 合作学习 有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

合作学习是在班级群体中进行合作分工，让学生主动、自主地开展学习实践探究，这就要求学生充分参与教学活动当中，在整体参与的环境下，学生之间能够交流更加紧密，提高集体意识，获得集体荣誉感，促进互帮互助的精神品格构建，让学生的思维更加活跃，更愿意参与数学学习过程。其次，在同伴的帮助下，学生也能获得学习的热情，积极思考问题，参与讨论问题，共同解决问题，提高学习主导性，碰撞出思维的火花，构建团队精神、领导意识、合作意识，养成有意识合作、善于开展合作的态度和习惯，对于数学知识和数学问题获得更加深入、更加宽泛的理解和掌握。

1、小学数学合作学习教学组织策略

（1）有效分组。有效分组是小学数学合作学习的基础，如果组内的学生划分不合理，很可能会出现很多不好的情况，诸如都是学习积极性差的学生，则容易趁合作的间隙一起讨论与课程无关的事情;小组内的基础水平都很差，合作的时候没有优等生牵头，很难完成合作的任务。因此有效分组是小学数学合作学习十分必要的环节。有效分组首先要看学生的数学成绩，然后看学生的学习能力、性格特点等，针对不同的角色初步分组，再看各组之间是否具备一致性，如果小组之间的势力不平衡，也要进行合理的调换。

（2）明确分工。其次，要让小组内的学生互相配合，共同完成任务。要让分工合理，就需要一个学生作为小组的负责人，执行监督和组织任务，做到负责、公平、公正。也要用较强的集体荣誉感强和团队意识来带动全组的学生一起努力。患有具备一定程度的数学学习指导能力，积极制作小组目标和计划，监督各项小组任务完成情况，鼓励小组成员都参与合作学习中来，有全局观和良好的交际能力，有责任性和正义感。也要选一位纪律组长，协助组长进行监督，也可以监督组长行为。职位可以实行实行分工轮换制度，让小组成员都有机会体验监督管理者的角色，建立责任感，完善团队意识，实现互相帮助，共同进步。

（3）座位排布。座位排布上要能够针对小组进行调整，每四人围坐一起，保持间距。并注意氛围的营造，感受到团队协作的力量。

（4）评价奖惩。要有加分项也有减分项，制作明确的细则，从而激励学生更好地合作。例如，为了鼓励小组出成果，可以设置小组代表在班级发言时表现经常可以加分的细则。小组每一周的基础分数为一百，按照加减标准细则，获得小组排名。对于前几名的小组成员给予特殊奖励，对于后几名的小组则要采取惩罚激励办法。

2、小学数学合作学习教学指导策略

（1）提高合作意识。要提高小组的合作意识可以有多种办法，例如，通过好学生的带动，用他人的智慧激发学生的良好表现和参与积极性，学习他人的长处，改变自己的短处。例如，通过团结合作，提高沟通能力，通过沟通，构建良好的合作思想意识，能够遇到问题善于和别人讨论，团结合作共同解决，建立长久的合作意识。

（2）指导合作方法。我们也要善于指导学生掌握合作的方法，包括，善于倾听，鼓励质疑，不打断别人说话，以理服人，强调解决问题的过程和方法，礼貌用语，互相尊重等等，全面掌握在相处上、配合上、沟通上的技巧。

（3）明确合作规则。在小组合作中也要让学生明确合作的规则，包括竞争的规则、讨论的规则、发言的规则等。无规矩不成方圆，要建立规则意识，让合作有序开展，而不产生冲突和矛盾。

3、小学数学合作学习教学设计原则

小学数学合作学习的有效实现，在内容和形式设计上还遵守科学性、现实性、趣味性、开放性、探究性、主体性的原则。要能够科学地分组和设计教学任务实现对学生数学学科素养的培养、设计的教学内容要能够与现实实际相结合、进行合作的内容和目标任务要具备一定的趣味性、要能够不限定于课本给予学生更开放的视野、要让学生开展探究性学习布置探究性的合作人物、也要能够充分尊重学生的主体性，在过程中给予学生一定的指导而不是过多的干涉。基于以上原则，还要把握课堂的合作时机，掌控课堂的合作时间，要给予及时的指导和点拨，要通过强化组间竞争的方式，促进组内的合作。

4、结束语

总之，开展有效的小组合作，需要教师掌握合作学习教学组织策略，有效分组，明确分工，做好座位排布，制定评价奖惩细则;需要教师掌握合作学习教学指导策略，提高学生合作意识，指导学生合作的方法，明确组内合作的规则;也要立足于合作学习教学设计原则，能够遵守教学规则，提高小学数学合作学习的有效性。

参考文献

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