辛恬

摘要：在初中英语的学习过程中，单词既是教师教学的重点，也是学生要想提升自身综合英语素质的重点学习内容。因此，如何提升自身的单词教学效能，是初中英语教师亟需解决的教学问题。本文从开展任务教学模式，激发学生探究兴致;渗透赏识教育理念，引导学生建立正向心理场;渗透趣味学习因素，创设有效单词学习环境三方面，对优化初中英语单词教学策略，进行简要探究，以期为广大初中英语教师的日常单词教学实践，提供一定借鉴。

关键词：初中英语;单词;赏识;兴致;学习环境

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中英语教师要想优化自身的单词教学效能，就需要改变传统模式下的单词教学，要立足学生的学习能力，进行单词教学方面的改进，由此才能够提高自身的单词教学价值。纵观当今初中英语课堂的单词教学效能，不难发现教师的单词教学，并未进行优化，学生的单词学习仍旧停留在传统的学习模式下。针对此种教学方面的情况，初中英语教师应该重新认识到单词对于学生英语学习的重要性，由此才能够在日常教学中，作出具有实践意义的教学改进。

一、开展任务教学模式，激发学生探究兴致

初中英语教师优化自身的单词教学，是为了提高学生在单词学习方面的效能。因此，初中英语教师可以直接以结果为导向进行思考。要想提高学生在课堂学习中的效能，英语教师应该在单词教学中，唤醒学生的单词学习兴致。只有学生能够从自己的主观意愿出发，他们的单词教学也才能够取得显著的提升。为了提高学生的单词学习兴致，教师应该在单词教学中，采用任务教学模式，在此模式下，学生便能提高自身的单词学习效能。

具体来说，在教学“What can I do for you”一课的相关内容时，初中英语采用任务教学模式的首要任务，就是将本课的学习内容，通过任务的方式呈现给学生，让学生在任务的驱动下，学习本课的单词。当初中英语教师能够将本课的单词学习内容，以任务的方式的呈现给学生后，学生对于本课的学习就从抽象状态演变为具象状态，由此就提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力。当然，若是教师没有在课堂教学之初，将本课的学习内容，教授给学生，而是在课中环节中中，进行呈现并让学生完成，那就不属于此种教学模式。一旦学生的单词学习兴致受到了激发后，他们在单词的学习过程中，也就能够有更好的表现，继而能够更为有效地提高自己的单词学习效能。

二、渗透赏识教育理念，引导学生建立正向心理场

初中英语教师要想优化自身的单词教学，可以先从带动学生的积极性做起。初中阶段的学生，在英语单词的学习过程中，总是会遇到挫折，当他们遇到挫折后，他们往往会失去学习的自信心，进而失去学习的热情。此种情形，在学生的单词学习中也存在。因此，初中英语教师在单词教学中，可以渗透赏识教育理念，当学生在学习单词的过程中，遇到挫折后，对他们进行适当的鼓励，由此便能够重新唤起他们对学习英语的热情。

学生受到适当地表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。

具体来说，在教学“Would you like to cook with us”一课的相关内容时，班级中的部分学生，往往没有良好的英语基础能力，因此他们在英语的学习中，就常常出现力不从心的效果。我们知道，在一个班级中，学生是组成班级的主体，每一个学生对于班级来说都是不可获取的一部分，因此，当这部分学生对英语的学习失去了兴趣后，他们自然会影响班级中的其他学生，为了不让这部分的学生影响班级的整体风气，英语教师应该在单词教学中，渗透赏识教育理念，在此种理念下，在学生遇到单词学习上的困难后，教师就要应该对对他们进行鼓励，由此便能够让他们保持对英语学习的热情，让他们能够从基础入手，提高自身的学习效能。

三、渗透趣味学习因素，创设有效单词学习环境

很多教师一味地传授单词的读音、拼写和用法，这样让学生感到乏味。如果课堂上穿插一些小游戏，可以提高学生学习的兴趣。初中阶段的学生由于在平时的生活中，将自己的所有时间，都放在了学习上，因此趣味性的内容，特别能够抓住他们的注意力。因此，初中英语教师要想提高自己单词教学效能，就可以渗透趣味性的因素，为学生创设出有效的单词环。由此既能够提高学生在单词学习中的注意力，有能够提高他们的学习单词的记忆效果。

具体来说，在教学“What time is it now”一课的相关内容时，英语教师可以采用游戏的模式，为学生创建出丰富的课堂学习模式。英语教师可以结合单词的释义，为学生演示出能够符合相关单词释义的句子，其后让学生通过教师的行动，对单词的释义进行猜测。在学生猜测的过程中，他们既能够提高有效地完成单词的学习，也能够体验到单词学习中的趣味性，进而能够让英语教师成功地优化自身的单词教学效能。

综上所述，初中英语教师在日常教学中，成功地优化了自身单词教学的模式后，不仅能夠让学生在英语学科的学习道路上，进步的更快，而且还能够提高自身的英语教学价值。英语教师能够成功优化自身的单词教学，那么也就能够优化英语课堂其他方面的教学，由此英语课堂的教学模式也就能够整体的被优化。因此，不论是英语教师还是学生都能够从中受到正向的影响。基于此，初中英语教师应该在日常教学中，注重提升自身的单词教学质量，要以单词的教学为基点，提高学生的英语能力。

参考文献

[1]刘秋华.试论初中英语词汇教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2019（12）：37.

[2]许娟.夯实基础，筑成高楼——谈初中英语单词教学方法[J].英语画刊（高级版），2019（34）：100.

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