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合作学习法在高中数学课堂教学中的应用

2021-09-10郭明春

小作家报·教研博览 2021年19期
关键词:合作学习法高中数学课堂教学

郭明春

摘要:随着教育要求的不断提高,使用小组合作学习来提高学习效率是一种非常普遍的方法,尤其是在高中数学课程的合作开展中。学生可以感受到学习数学的乐趣。在合作中,可以彼此讨论和解决双方难以理解的问题,任何人都可以独立表达自己的想法,这对学生的思维能力产生了重大影响。它还可以有效地提高学生的数学学习能力。因此,本文探讨了如何更好地进行小组合作学习。

关键词: 合作学习法;高中数学;课堂教学

中图分类号:G4 文献标识码:A

引言

随着我国教育领域改革浪潮的不断深入推进,高中各学科教学都面临着巨大的改革创新压力,其中高中数学教学亦不例外。在传统的高中数学教学中,教师对于各种新方法与新理念的运用和尝试十分有限,学生在整个课堂上“昏昏欲睡”,毫无生机。而在新形势下,探究式合作法变得异常引人注目,让整个教学变得焕然一新。

一、基于合作学习的高中数学高效课堂的构建意义

在传统教学中,学生处于被动接受理论知识、被动探索的状态,主体地位不突出,学生学习能力很难得到有效培养,学生对知识点的掌握和理解也仅仅只是停留在表层。而合作学习法在高中数学教学中的应用,是基于以学生为主,结合学生实际学习水平为教学载体设计的内容和活动,不仅可以调动学生的课堂学习积极性,还可以促进学生的个性发展,培养创造性思维。同时,在此模式下,教学组织发生了很大的改变,旨在通过生生之间的相互交流、沟通等,在自主思考、合作探索、验证推理、展示思考成果的过程中,强化对所学内容的理解,既可以培养良好的数学思维品质,还可以开拓学生的思路,创优教學氛围。

二、合作学习法在高中数学课堂教学中的应用

2.1建立合作互动机制

为了学生在合作学习的过程中得到更加有效的设计,教 师必须首先设计一个相对完整的教育体系。其次,老师必须 确定教学目标,在进行合作学习时教师也应该以成员的身份 来告诉学生在合作的时候应该做一些什么,为学生建立良好 的合作互动机制,进行合作学习时,教师必须制定活动目标, 以便学生可以有目的地进行合作学习。教师必须确保所有学 生都参与制定活动目标,以便所有学生都能在合作学习过程 中证明自己的价值。在上课过程中,教师要能够深入总结当前课程中的重点与难点。合理设计课程问题,并且与学生进 行充分的探讨,教师在设计讨论问题时应注意每个学生的数 学基础和数学知识水平,并确保选择的问题在每个学生的能 力范围内。教师必须确保有效地进行每个小组的协作学习, 同时对于小组中的分工也需要逐渐明确。例如:在学习空间几何体的三视图和直观图方面的知识 中,老师允许学生进行合作学习,并且学生可以使用合作学 习来学习不同空间中几何体的多种视角。为了提高小组合作 的实效性,教师可以结合小组学生的意见来得出满意的答案。 教师可以通过合作学习来培养学生的空间几何感。教师可以 指导学生总结到目前为止讨论的结果。教师允许学生进行协 作学习,以便他们解决老师提出的问题,并使学生能够独立 解决问题,这样教师与学生进行充分的互动,能够让课程的 开展更加具有实效性,从而实现学生学习效率的提高。

2.2结合教学实际要求进行科学合理的分组

探究式合作法的基础来自于如何有效科学的分组,这一点可以毫不夸张的定位成整个教学方法成功与否的关键点。不少的高中数学教师常常抱怨自己已经采取了探究式合作法,但是最终效果却始终不能尽如人意。其实追究其原因就是因为最初的分组存在很多问题,探究式合作法的分组并不是简单意义上的随便分组,蕴含在分组过程中玄机十分微妙。一般情况下应该遵循“组间异质,组内同质”的分组基本原则。同时,每个小组的人员数量一般可以控制在五到六人左右。只有如此,探究合作法在高中数学教学中的应用效果才能被逐渐发挥出来,探究式合作法的优势也才能在应用过程中得以全面的彰显。“组间异质,组内同质”的分组原则能够保证每个小组的学习能力都相差无几,让处于每个阶层的学生都能够真正发挥自己的主观能动性,而非只是“躲在”学习成绩好的同学下面“不露脸”。

2.3合理的制定小组成员划分标准

在进行小组划分的过程中,高中数学教师需要实现了解每一名学生的兴趣爱好、生活情况、学习实际情况以及性格特点等,这些问题都是小组成员划分的关键,在人数的编排上,按照班级人数,最好是4到6人为一组,这样方便与各组小组长的管理,而且教师也能比较容易观察到每一名学生的学习情况。另外,要针对于每一个小组成员的学习成绩进行均衡的划分,每个小组都要安排学习好的学生和学习差的学生,他们的性格也要保证平衡,如此一来,各小组学习成绩好的学生就会带动学习成绩差的,学习积极性较高的学生就会带动学习消极的学生,从而构建一个活跃的教学班级环境。

结束语:

综上所述,基于合作学习的高中数学高效课堂的构建,符合新课改的要求,也可以满足学生学习发展需求,落实以人为本、落实学生为主体的教育理念具有重要的推动作用。因此,在高中数学教学中,教师要重视合作学习模式在实际教学中的应用,分层制定合作学习内容、创建合作问题情境、设计合作项目、开展合作点评活动等,在激发合作自信心的同时,丰富学生的活动经验,提高问题解决能力,在合作中,使其掌握和获得更多的知识和学习方法,从而打造高效课堂,实现高效教学。

参考文献

[1]张莹.小组合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界(下旬),2020(11):69.

[2]王小春.合作学习法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新智慧,2020(05):96.

[3]李兆新.小组合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(12):27.

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