摘 要：随着近几年课程改革的不断深化，针对学生核心素养的综合发展构建已经成为了一项重要课题内容，国内外的很多学者，均从不同层次上进行了教育教学研究，并且强调了，应当让学生在学习过程中达成一种深度学习的模式。而深度学习的模式，也成为当代社会中的教学改革之路。深度学习本质上强调了学生需要形成有效学习，对于知识点深入理解，以便逐步提升综合思维能力，强化其对问题的解决能力。学生在形成深度学习的过程中，必须要有一定的教学逻辑，所以，明确教学逻辑的内涵核心，探寻其构成的影响要素是十分必要的。深度学习的教学逻辑思考将从本质上影响学生学习后的知识掌握程度。

关键词：高中数学;深度学习;教学逻辑

一、深度学习的教学逻辑之核心意蕴

“深度学习”这一概念最初是从人工智能中所衍生出来的，因为“深度学习”最初的时候，是基于计算机所构建的人工智能中所形成的学习经验后，自身内部所构建的知识体系建构，而其中的知识是来自于“深度学习”的经验性积累过程。“深度学习”构建的本质就是指人工智能借助于一些概念内容进行经验性习得，比如，人工智能可以从表层的、简单的知识入手，再不停的以层次化的结构对复杂内容进行学习，之后，将自己的经验构建成为体系框架，从而获得深层次的结构图，而这种模式被称之为“深度学习”。因此，对于“深度学习”这一概念从不同维度可以有多元化的定义，当然，也可以基于组合模式对概念进行界定，最终将其的特征予以突出性的解读。……