摘 要：随着新高考“3+1+2”模式的推进，更加凸显了数学这一门学科的重要地位。数学的高考试卷结构和题型都有了新的变化，如在选择题中增加多选题，解答题中出现了“结构不良题”，取消了解答题的“选做题”等，可见新高考更加侧重对学生综合能力、综合素养的考查。因此，合作学习成为了我们高三课堂培养数学核心素养的一种有效方式。

关键词：新高考;合作学习;教学案例

面对新高考，高三的数学课堂，特别是专题复习课、讲评课，以“教师引导，学生合作学习”的模式，让学生在合作过程中，培养其逻辑推理、运算素养等数学核心素养，是一种很好的方式，这也符合课程标准的要求。

一、合作学习的理解

笔者比较认同王坦教授的观点。在课堂教学中，教师先制定教学目标和合作的规则，引导学生正确合作过程，学生通过组内互助，组间交流，班上示范的过程中，积极建构知识体系，完成学习目标的过程。让每个学生能得到不同的发展，学到自身所需要的知识，提升数学核心素养。

二、合作学习制度的建立

制度是活动开展的基本保障，因此笔者认为实施小组合作，需要先制定合作学习的方案：

（一）定好小组负责人，明确分工

科代表A负责每天填写日常量化考核表中课堂发言栏目，及时公示，激发小组之间竞争学习的热情，保证整个方案的顺利执行。科代表B负责每周一次统计好作业，纪律，填写日常量化考核表，统计出该表扬的小组名册，保证每周表扬一次做得好的小组。……