摘 要：随着时代发展和中国经济发展水平不断提高，教育作为百年大计，国家对教育的重视不仅仅体现在学生的升学和教学质量上，还有学生课外的体育活动方面，促进学生德智体美劳全面发展才是教育的真正目的。体育核心素养也在时代的要求之下应运而生。体育核心素养要求学生具有良好的运动能力、团结协作勇争第一的运动精神、扎实牢靠的体育基础知识例如急救，自我保护等方面。在高中阶段，篮球校本课程是得到广泛使用和推荐的。本文将从多方面按分析体育核心素养下篮球校本课程的开发与实践路径探寻。

关键词：体育核心素养;篮球校本课程;开发和实践路径

引言：高中阶段是学生各方面全面成长的时期。学生不但需要应对高考所带来的巨大升学压力，还有学生提高个人身体素质的要求。虽然高中有体育课，最终也有体育结业考试，但是在大部分地区和学校，体育课程对学生来说是几乎不存在的，要么会被其他任课教师占用，要么变成自习课，学生继续在教室内学习。繁重的学业压力容易导致学生形成身心亚健康的状态。根据研究报告显示，运动是人体征情绪的一个重要手段，因此如果学生不运动少运动，容易使学生缺少情绪的排解口，造成不良影响。校本课程旨在鼓励学校和当地教育部门自主研究开发适合学生未来发展的特色性地方课程，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。因而本文将分析对篮球校本课程的开发和实践路径研究。

一、引导学生了解学习篮球核心素养

（一）向学生介绍篮球运动的意义

相较于中国的国球——乒乓球这种小球运动，以篮球、足球等等为代表的大球运动就需要更多的团队合作和多方面沟通。在高中生活中，学生由于长期投入在学习过程中，与其他同学的沟通交流较少，团队合作能力较差，沟通交流意识比较弱，因此鼓励学生积极参与篮球运动能够有效促进同学之间的凝聚性，拉近人与人之间的距离。篮球运动有明显的竞技性、随机性、趣味性，考察了同学之间的随机应变能力和沟通协作水平，能够有效促进学生身体素质的提升和人体机能的增加。

（二）加强学生篮球基础知识的掌握

学生学习篮球校本课程不仅需要亲身实践，在操场上打球打比赛，还要求学生能够充分掌握篮球的基础知识，但同样，学校不能够以基础知识的掌握情况为标准来认定学生学习程度的好坏，分数不是唯一的评判标准和目的。教师要引导学生享受体育运动的快乐与美感[1]。篮球基础知识一方面包括篮球的相关规则还有篮球的发展历史，教师也应当鼓励学生观看球赛，了解优秀球员的打球方式。而同样，基础知识还应该包括十分重要的急救知识，例如在扭伤脚腕的情况下应该怎么办？如果发生意外骨折怎么办？等等很多基础知识，都是学生应当在高中时期学会的。

（三）团队赛模拟

在体育课时间体育教师应当防止其他任课教师前来上课，如果出现这一现象，体育教师要及时和其他任课教师进行沟通交流，采取好的方式解决问题。如果出现矛盾和冲突，体育教师可以上报学校正确处理。体育教师鼓励学生积极参加班级中的对抗赛，在实际操作中了解规则和具体流程[2]。而在团队对抗赛过程中，教师要事先和学生讲明友谊和安全第一，比赛第二。体育教师在场上要及时关注比赛状况，尽量阻止受伤情况发生，如果出现受伤，要及时送往医院就医。

二、篮球校本课程的具体实施

（一）校园篮球赛的举办

当学生经过班级内部充分的篮球赛对抗训练之后，体育教师可以向学校申请举办校篮球赛，或者由学校规定每年的某一段时间为体育活动时期[3]。比赛的流程要采取正规的方式，由于篮球赛不能保证班级内部每一名同学都参加，因而教师可以鼓励其他不参加比赛的学生到篮球场上为自己的同学加油，这样做一方面可以促进学生对篮球的热爱，另一方面能够增加班级的凝聚力和向心力，促进学生产生对班级的集体荣誉感。而校园篮球赛相较于大型比赛的正规性不足，趣味性更强，在这一过程中难免会出现裁判判断失误或者对方犯规但是没有得到应当的处罚的现象，因此体育教师需要提前向学生打好预防针，不需要将比赛结果看得过重，更应当注意的是学生在参加比赛中学习到的篮球精神和同学之间的默契合作交流。

（二）设置篮球相关知识的有奖竞猜活动

由学生自主报名参加，通过正规的比赛流程，层层筛选，最终选择获胜的人员[4]。竞赛环节中不仅仅有问答的形式，还有实际操作的急救知识，促进学生的全方面理解。这样一方面可以使学生学习的知识得到充分运用，另一方面激发学生对篮球的好奇心和兴趣，促进学生对篮球相关知识的掌握。篮球的知识竞赛成绩可以让学生产生自豪感，但是这一奖项不应当与学生个人的评奖评优相挂钩，因为有可能引发学生之间的恶意竞争，而不是因为热爱篮球，扭曲了活动举办的真实目的。同样，比赛中的题目要注意保密性，避免出现题目泄露的现象，如果出现必将追责。不但要在日常的学习考试中培养学生的诚信意识，还要在校内比赛甚至是未来更大的比赛中培养学生高尚的道德品质。

（三）篮球戏剧的推行

校本课程更加强调充分的创新和因地制宜，因而学校要根据当地的教育发展规划对教育实际发展情况进行合理的设计[5]。例如在篮球戏剧的引入。由于中国随着二时代发展和全球化进程推进，外来文化入侵，在这一过程中，戏剧作为中国传统文化中的重要组成部分，因而具有重要意义。将篮球和戏剧相结合，鼓励同学们将思维远离课堂几个小时，花一些时间研究非功利性的东西，例如如何将当地特有的戏剧和作为球类代表的二者相结合，也是一大难点，但同样，如果篮球戏剧能够研发成功，就具有革新性的意义。教师在戏剧排演过程中可以扮演引导的角色，但是更多还是需要依靠学生自身积极寻找资源，参考其他学校其他地区的经验和排练设计过程，除了增加学生的篮球技能和体育综合素养，还能够提高学生整体的综合素质，有利于学生的未来发展。

（四）提高审美情趣，多学科联动学习

在当今时代要求下，单一地学习一门科目已经落伍了，多学科交叉融合学习具有重要意义，而篮球校本课程同样需要多学科融合[6]。例如在打比赛时的人员分配，和数学的统筹能力有关，而在打球过程中和队友的沟通交流又考查学生的信息概括和表达能力，如何让隊友快速理解也和队长有密切联系。而接受信息之后的处理和反应速度也十分重要，这在其他学科中也有所体现。又例如前期的准备阶段，队长如何协调人员，以及各个队员对自身优势和不足的分析都十分重要。在比赛后的总结反思阶段，队长要鼓励队员发声，从不同角度分析问题，在这一过程中锻炼学生多视角剖析问题的能力。这一方法能够很大程度地提升学生的体育核心素养和综合能力，符合新课改背景下国家对人才培养方向和人才培养目标的战略要求。促进学生全面成长。

（五）走向社会，增加与其他团体的联系

在日常生活的公园中、广场上都设置有篮球场地，也有民间篮球队伍，教师可以在学生空闲时间富余的假期鼓励学生由队长带领和民间篮球队进行对抗比赛，在这一过程中教师要减少干涉和引导，鼓励同学之间相互讨论，出谋划策，能够充分准备，增加学生在篮球比赛中的见闻。同样，篮球戏剧在成熟之后也可以在有条件的地区进行表演，增加趣味性，提高学校活动的知名度，增加當地人民对教育水平的认识。学校也可以邀请社会中有名的篮球人员前来学校进行微讲座或者是讲座的形式进行知识的普及。激发学生对体育事业的兴趣，促使学生为未来多方面成长进步进行规划。而学生在寒暑假时期的社会实践就可以走进养老院、孤儿院、幼儿园等等场所，用篮球拉近和幼儿之间的距离，激发幼儿学习篮球的兴趣，而在养老院中表演篮球戏剧可以为老人解闷，派遣老人的孤独情绪。

（六）进行体育校本活动评比

不同的班级会对活动产生不同的理解。例如当学校让每个班级制作关于篮球活动的板报时，不同的班级会进行不同的设计，因而可以采取评比，但是评比的标准是多样的，学校要尽量保证每一班级都有奖项，例如最佳创意奖、最佳配色奖等等多方面。由于很多高中体育结业考试考查学生的运球和投篮水平，因此在日常的校内活动中就可以开展类似的比赛，鼓励学生积极参加，一方面能够充分提升学生的体育运动水平，另一方面增加学生参与课外活动校内比赛的机会，丰富学生的高中生活，排解学习的巨大压力。

（七）鼓励学生讨论分享自己喜欢的篮球明星

大部分学校由于课业压力大，会剥夺学生喜欢明星的时间，坚决抵制学生讨论类似话题，但是高中的学生很多处于叛逆期，会产生严重的逆反心理，在这时教师不能采取“堵”的手段，而应该鼓励学生在作业完成后以放松、排解压力为目的进行讨论，教师可以引导学生学习球星身上的高尚精神，发挥榜样的正确作用，在教师的筛选过滤下，为学生明确提供国家和社会所需要的运动精神和运动素养。另一方面也为学生提供压力发泄的方式。学生在分享自己喜欢的篮球明星时要明确认识到自己喜欢他身上的什么品质，通过教师的引导，提高学生的体育核心素养，增加对体育精神的了解，进而对学生的学习产生正相关的影响。

结束语

综上所述，通过引导学生了解学习篮球核心素养具体包括向学生介绍篮球运动的意义，加强学生篮球基础知识的掌握，团队赛模拟、篮球校本课程的具体实施包括校园篮球赛的举办，设置篮球相关知识的有奖竞猜活动，篮球戏剧的推行，提高审美情趣，多学科联动学习，走向社会，增加与其他团体的联系，进行体育校本活动评比，鼓励学生讨论分享自己喜欢的篮球明星等内容，能够有效推进高中阶段篮球校本课程的发展，促进学生身体素质的提高，在一定程度上能够帮助学生排解学习压力，鼓励学生平衡学习和校园生活，促进学生全面发展，推动中国教育的发展，为大学输送更加优质的人才。为体育核心素养的长期发展提供宝贵经验。

参考文献

[1]钟启泉.核心素养：奏响学校变革进行曲[N].中国教育报，2020-01-08.

[2]李文送.学科育人的六种境界[DB/OL].

[3]于素梅.从一体化课程建设谈体育素养的培育[J].沈阳体育大学学报，2019，（5）9-10.

[4]程传银.发展学生体育学科核心素养的教学论解读[J].沈阳体育学院学报，2019，（5）2-3.

[5]董翠香.核心素养导向的体育教学设计[M].上海：上海教育出版社，2020.

[6]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2019.

作者简介：周佳佳，1984年12月，汉族，山东省邹平市人，本科学历，学士学位，中学一级教师，健美操专业，从教多年来，一直从事体育舞蹈、健美操专业教学与训练工作，致力于研究教育教学训练方法和动作套路编排。