李珍

摘 要：问题是推动数学思维的源动力，也是数学探究活动的核心所在.以“问题串”为导向的初中数学探究性学习，需要教师恰当“指路”与适时“控度”，才能让探究活动“形散而神不散”，让学生在问题串的驱动下层层递进、深入探究、批判建构，使学生的逻辑思维、空间思维和创新思维得到全面发展;逻辑推理能力、分析类比能力、归纳综合能力和迁移应用能力得到全面提升.

关键词：初中数学;问题串;探究性学习;指路;控度

问题串能否在学生的探究学习中发挥应有的作用，关键在于教师的恰当指路与适时控度，才能让整个探究学习过程“形散而神不散”，有效达成教学目标.下面，以苏教版八年级数学上册《探索三角形全等的条件1》的探究活动为例，谈谈如何以问题串为导向引导学生进行探究学习，教师在学生的探究活动中如何适时指路与调控学生的探究学习.

一、明确探究主题，确定探究方向

《探索三角形全等的条件》是苏教版八年级数学上册第一章第三节，本小节的教学内容需要八课时完成;《探索三角形全等的条件1》是第一课时，按照教学大纲要求，本课时的学习主题确定为“两边及其夹角分别相等的两个三角形全等.”

让学生掌握全等三角形及相关知识，既是为学生以后学好等腰三角形、四边形和圆等几何知识打好基础，也是为学生以后研究轴对称、旋转等全等变换知识做好良好铺垫.第一课时《探索三角形全等的条件……