摘 要：在新课程改革走向深入的今天，自主学习、合作探究、交流展示等学习方式得到了学校和社会的普遍认同。为了让学生能充分展示自己，合作互学成了常见的学习形式，但其实施过程中出现了一系列问题，如教学中合作学习场面热闹，但学生讨论的时间不充分，内容的深度、广度不够等。本文主要对小学生在数学课堂中合作互学的策略进行研究，旨在使小组合作互学最优化，提高课堂学习的自主程度、合作效度及探究深度，以达到理想的教学效果。

关键词：合作互学;小学数学;学习方式

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）05-0025-02

引 言

南通高等师范学校附属小学传承张謇先生的“大生”教育思想，积极探索“大生”教育理念下的数学课堂建设，形成“大生课堂”数学教学模式和风格，促进学生全面、和谐、可持续发展。“大生课堂”分为四个模块：自主先学、合作互学、展示说学、提升用学。其中，“合作互学”是互动期，包括探究、讨论、概括等要素，是学生深度加工的学习环节，旨在提高合作互学的自主程度、合作效度及探究深度。

一、建立融洽的关系，让学生想合作互学

只有在合作生慧的课堂上，学生才会有更多自由的思想。民主、和谐的氛围是学生思维活跃的基本条件，也是启发学生创新意识的必要条件。因此，教师在教学时要语气平和、热情真诚，让学生亲其师而信其道。当学生有创造性的回答时，教师要给予充分的肯定;当学生遇到困难时，教师要及时点拨;即使学生回答错误时，教师也要找出其中的亮点。……