摘 要：小情境创设，能够促进数学大课堂的建立。教师要对课堂情境的创设方法展开深入研究，运用丰富的调度手段展开对应设计和调度，以提高教学效果。本文从小游戏情境、小故事情境、小问题情境、小实验情境四个方面，研究了建构数学大课堂的具体方法，以供参考。

关键词：小学数学;情境教学;教学方法

中图分类号：G424                                 文献标识码：A                                        文章編号：2095-9192（2021）05-0013-02

引 言

课堂导入环节是激发学生学习热情的重要契机。如何才能获得“课起趣生”的效果，是教师需要重点考虑的问题。巧妙的课堂导入，能够紧扣学生心弦，产生无穷的启动力。因此，教师要做创新设计，特别是小情境的创设，其操作简单，激发效果却很显著，对构建数学大课堂也有很大的帮助。小游戏、小故事、小问题、小实验等都是情境创设的重要选择。教师要有针对性地进行教学设计，以有效提升课堂教学的品质。

一、小游戏情境，调动大课堂积极因素

在数学教学中，因为学生的年龄较小，对游戏有特殊情结，所以教师利用多种灵动的小游戏进行导学激发，其助学效果会更为丰富[1]。数学操作中有画一画、摆一摆、拼一拼等内容，而这些都是小游戏切入的重要时机。教师要对数学导学小游戏进行创新设计，以其新颖性、互动性、趣味性来激发学生的学习兴趣，引导学生顺利地进入学科学习。

例如，在教学北师大版小学四年级数学上册“确定位置”时，教师在课堂导入阶段，推出了“寻宝”的游戏：先投放一个“礼物”到班级里，学生们可以将其藏进某一位学生的课桌中，然后由教师来寻找这个“礼物”。……