王咏梅

摘 要：本文探究核心素养背景下如何培养学生感知探究语篇文本和情节主线，合理拓展情节，围绕语篇主线设计矛盾冲突，营造故事高潮，情绪冲突细节微描写等读后续写微技能，启发学生的创新思维，培养学生的分析、归纳、关联、创作的能力，提升学生的英语学科核心素养。

关键词：核心素养;读后续写;矛盾设计与解决;微技能

引言：英语学科核心素养主要是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力指的是学生在具体的语境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达各种语言现象表义和用法的能力。读后续写要求学生读懂已有信息后，根据文本语境，理清文章的线索。学生通过阅读所给语料，感知故事的起因、经过、发展、结果，理解环境的变化、人物的情感变化，根据文章的思路和线索，发挥想象力对情节的发展进行合理预测，并用语言表达出来续写的故事。

在核心素养背景下，传统的机械灌输不能使学生获得充分的语言经验、形成良好的语言意识，而读后续写让学生充分利用文本进行自主感知语篇文本，在此基础上延续文本主线大胆创新，其语言技能和语言综合运用能力得到提升。这种借助语篇阅读来激发学生主动探究的思维过程，是促进写作能力提升的方式，是有效的语言教学的途径。

一、基于文本的感知，抓住语篇故事的主线

作者围绕主题意义，依托语篇，精心构思安排文章的行文思路。……