冯美玲 曹熠瑾 叶凤 钱玉莹

摘要：2020年疫情期间，线上教育发展迅速，网上授课的方式让人耳目一新。在线上教育过程中，学生能否专注课堂学习，学习效率能否达到线下水准，课堂氛围是否活跃，老师的直播课程是否具有挑战性，线上线下教学的区别和优缺点分别是什么？本文以小学生线上学习情况调查为基础，对城乡小学生的学习情况进行对比，以深入研究线上教育的适用性与发展性。

关键词：互联网学习；线上学习；传统教育；城乡小学生；教育信息化

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）02-0070-02

课题项目：本论文为2020年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目“疫情背景下城乡小学生线上线下学习状况比较研究”部分成果，项目编号：20201365402

一、引言

近年来，“互联网+教育”模式出现并持续升温。在疫情防控形势下，线上教育获得了有利的发展条件，成为短期内学生普遍采用的教育模式。为了将时代大数据更有效地应用在教育领域，在提高教育质量与水平方面努力发现问题并提出解决方案，小组通过线上问卷调查，获得有效问卷220份。

调查发现，由于此次疫情，线上教学成为主流教学模式，其研究和发展再次得到关注。众多线上教学APP衍生而出，并在教学实践中不断改进完善，以便为学生和学校提供更好的教学服务，达到停课不停学的教学目标。但线上讲授在实践中也存在一些新问题。

通过查找和阅读大量的文献资料，小组成员对教育模式的多样性有了新的认知，初步梳理了疫情期间线上学习状况的探究思路。目前看来，项目组已对线上学习情况有了初步的了解和研究，主要通过网络媒介进行小组讨论与分析。

二、文献综述

近几年，互联网教育的发展初期进程非常顺利[1]，钉钉、腾讯课堂、中国慕课等热门网络教育软件成为用户在线教育的首选平台。从19世纪90年代开始，加强网络化教育成为众多发达国家发展教育、革新教育的必要方针之一[2]，直接推动了国民经济和社会的成长。19世纪末，美国制定了一项计划——20世纪初必须实现学校互联网全覆盖。2001年，美国中小学网络化程度离目标仅仅相差1%[3]。相比较而言，我国经济、科技水平仍然追赶不上发达国家的脚步，在线教育的发展进程十分缓慢。2017年末，1/5的中国网民注册了在线教育平台[4]，数量可观，网络教育的重要性显而易见。网络教育对实现教育平等、满足教育需求和缩小城乡教育水平差距具有重大意义。

在人们的日常生活中，互联网已成为公众使用最频繁的媒介，“数字鸿沟”现象和各种不平等的状况衍生而出。我国的城乡发展不平衡十分突出，这是数字信息化发展最大的阻碍者。消除“数字鸿沟”是信息技术效益最大化的必要途径，有利于减小互联网弊端带来的消极影响。2017年年底，我国城市、农村的网络普及率分别占71%、35.4%[4]。我国已有许多专家致力于分析和解决“数字鸿沟”的问题，但“数字鸿沟”在以往的研究里，大多数将网络覆盖率当作研究参照标准，或多或少忽略了一部分人没有正确掌握网络使用方法而导致的“使用鸿沟”和技术水平不同造成的“技能鸿沟”。教育公平不单单体现在网络普及率上，“技能鸿沟”和“使用鸿沟”应成为重点关注的对象[5]。

三、调查问卷数据结果分析

（一）城乡学校对学生在线学习资源的重视程度有差距

在220份调查问卷中，疫情期间城市小学生所在学校安排线上学习占比最高的年级是二年级，为90%，而城市五年级小学生所在学校开展线上学习的占比较低，仅有50%；与城市相差较大的是农村二年级学生所在学校，100%的受调查者所在学校没有安排线上学习，而农村安排线上学习占比最高的五年级学生仅有75%。

为了保证学生正常的学习进度，城市学校采取在线授课、网络传输教育資源等措施，使学习更加便捷有效。然而数据表明，大部分农村学校缺乏线上学习的安排，这不仅使农村学生丧失了学习机会，而且令他们的学习积极性大打折扣。农村学校应提高对学生在线学习的重视程度，为他们提供良好的线上学习环境和条件。

（二）城市及农村线上学习设备情况有较大差异

从学习设备情况来看，68%的城市小学生拥有较好的设备，只有14%的小学生没有线上学习设备；反观农村学生，在设备条件较好的小学生中，农村小学生只占32%。因此，农村小学生的线上学习缺乏网络终端设备支持，网络质量堪忧。

在线学习的终端媒介始终是智能工具，这种教育方式对网络环境、网络信号、设备性能都有一定要求。不少农村小学生无法独立使用网络平台，很多家庭没有智能手机和电脑，农村网络信号也较弱，这些因素都大大提高了农村学生在线学习的难度。

（三）城乡小学生受父母指导情况不同

由于生活水平的差异，城市小学生与农村小学生在父母指导学习方面同样存在差异。根据城市小学生线上学习受父母指导情况的调查统计，分别有27.08%和52.08%的城市小学生能够时常或者偶尔受到指导，这是因为疫情期间城市停工隔离，所以家长们有时间指导孩子学习并且加以监督。根据农村小学生线上学习受父母指导情况的调查统计，只有20%的农村小学生经常受到父母的指导，而48.89%的农村小学生很少受到父母的指导。究其原因，他们的父母因疫情影响被隔离在外地，或因知识文化水平低下，不具备辅导孩子功课的能力。

四、关于城乡小学生线上学习的建议

一是老师和家长应增强意识，引导学生学习正确使用网络的方法。在网络使用率大幅提高的背景之下，越来越多的小学生由于过早接触电子产品，缺乏健全的认知，接收错误信息，导致网络的积极作用难以发挥。他们不知晓如何正确使用互联网工具，认为网络的核心用处局限于娱乐领域与交友社交。调查问卷的数据显示，每天上网的学生比例高达50%，在这些每天接触网络的学生中，以娱乐社交为目的使用网络的占比64.06%。人们若只将互联网作为消遣时间的产品，不仅会从根本上降低学生的学习效率，而且还会削弱网络教育的可行性，妨碍教育网络化的发展。

二是为了提高我国小学生对利用互联网学习和获取学习资源的重要性的认知，学校需要进一步加强对其的宣传指导和教育工作，这对于农村小学校来说尤为重要。基于互联网信息的全面性和广泛性，其包含海量的资料与信息，提高小学生对互联网的重视程度能够促进互联网的普及与发展。由于农村经济落后，互联网普及程度低，小学生难以在互联网上获取有效信息。基于这种情况，应先着力于提升农村教师的信息技术技能，同时提高农村学校的信息化普及程度，从而提高农村小学生对互联网重要性的认知。

三是学生应培养自觉意识，完善个人意识，增强慎独意识。不少小学生缺失学习的责任感和自觉性，无论是在线上教学还是线下课堂，都存在学生开小差、不听讲的现象。尤其在线上教学过程中，网络干扰良多，小学生无法集中注意力，家长也没有足够精力监督。因此，必须从源头上杜绝不良行为，敦促小学生养成自律的生活习惯，树立端正的学习态度，心无旁骛地学习。这将大大减少家长的督促压力，使学生高效率地投入学习，在复杂的网络环境中自觉抵制各种诱惑，将使用网络学习的弊端一一规避，收获丰硕的学习成果，将互联网学习的作用发挥至最大，也推动了线上教育模式的适应性发展。

四是政府须继续完善教育信息化基础设施环境建设，有利于缩小城乡互联网信号质量差异，提高互联网学习使用频率。疫情期间，类似于农村学生因设备缺失、产品性能不佳和信号不良等问题而无法接入网络进行线上学习的报道屡见不鲜。我国正处于教育信息化发展的潜力阶段，全国网络覆盖率大大提升，尤其在很多经济发达的城市地区，当地政府领先建设了系统完备的网络基站和其他基础设施。而教育信息化建设在农村地区举步维艰，正处于萌芽阶段，缺少资金支持和环境条件，因此城市学校的网络信息体系在很大程度上比农村学校要健全许多。政府需要统筹促进教育与信息匹配对等化与高度融合，更好地让网络信息与教育事业形成自我体系，兼顾农村与城市发展，提高对农村教育信息化建设的资金投入比例。

五、结语

如今，在国家积极实施政策扶持企业与大数据时代加速发展的背景下，即使没有疫情提供的特定条件与特定情况，在线教育的广泛应用也是必然。网络用户群体的规模庞大之极，在线教育的对象不仅仅局限于学生群体，大众都可以通过网络平台进行学习、互动和交流，从而涌现出更新鲜、更具有创造性的思想。政府有责任为提高国民网络素质采取一系列措施，加大资金投入，大力建设网络基础设施，为在线教育营造良好的学习氛围，培养出国家栋梁。在一定程度上，这也有利于加快城乡教育发展一体化，促使教育事业蓬勃发展。

参考文献：

[1] 宋灵青，田罗乐.“互联网+”时代学生核心素养发展的新理路[J].中国电化教育，2017（1）：78-82.

[2] 何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（1）：1-19.

[3] 曹培杰.未来学校的变革路径——“互聯网+教育”的定位与持续发展[J].教育研究，2016（10）：46-51.

[4] 第41次《中国互联网络发展状况统计报告》[R].中国互联网络信息中心，2020-09-01.

[5] 王美，随晓筱.新数字鸿沟：信息技术促进教育公平的新挑战[J].现代远程教育研究，2014（4）：07-103.

作者简介：冯美玲（1999—），女，江苏泰州人，本科在读，研究方向：在线教育新媒体发展。

曹熠瑾（2000—），女，江苏南京人，本科在读，研究方向：在线教育新媒体发展。

叶凤（2001—），女，重庆人，本科在读，研究方向：在线教育新媒体发展。

钱玉莹（2000—），女，河南焦作人，本科在读，研究方向：在线教育新媒体发展。