王芳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.113

摘 要：我国《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出了信息技术与教育教学全面深度融合的全新观念，是希望能够彻底地改革传统的课堂教学结构，实现既能充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导-主体相结合”教学结构。该文针对我国目前信息技术与教学融合的现状，分析存在的问题及形成的原因并试着从五个方面提出了解决信息技术与教学深度融合的途径。

关键词：教育信息化 深度融合 课堂教学结构

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0113-02

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确提出推进教育信息化应该 “探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”[1]这里提出的“信息技术与教育的全面深度融合”是一个全新的概念。深度融合的实质与落脚点是要变革传统课堂教学结构——将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既能充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导-主体相结合”教学结构。[2]20世纪90年代以来，国内外的专家学者一直在探索一种有效的手段，以期能够达到这种改变。在我国，信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和各学校都在不断地积极地探索和实践，在一定程度上改进了教学手段和方法，改善了教与学环境和教与学方式。但是在实践探索过程中，信息技术与课程整合不论是在理论还是实践层面都出现了不同程度的偏差和误区，从本质上讲并没有达到变革传统课堂教学结构的目的。……