摘 要：小学数学课程内容较为抽象、枯燥，且小学生的抽象逻辑思维能力尚不成熟，这导致学生学习数学存在一定的难度。一般情况下，小学生是在教师的引导下被动接受知识，其自主学习的积极性和主动性不高。长此以往，小学生的问题意识得不到培养，个性化发展也常受到抑制，思维能力得不到发展。因此，教师在教学中应根据小学生的兴趣爱好和教学内容特点，逐步培养小学生的数学思考能力，帮助小学生掌握数学学习的技巧和方法，以达到事半功倍的教学效果。

关键词：小学数学;思考能力;数学思维

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）04-0018-02

引  言

思考是思想的源泉。在数学课堂中，教师若重视培养学生的思考能力，激发学生的学习兴趣，便可使学生思维更加活跃，让学生从内心喜欢上学习，收获自然会随之增多。同時，这也有助于学生对知识进行深入的探究与思考，深化所学知识，实现有“深度”的学习，形成完整的数学知识体系，掌握学习方法，发展思维。

一、依托问题驱动，使思考有准度

科学、合理的数学问题能激起小学生思维的涟漪，促使他们有方向、有目的地思考[1]。因此，教师在教学时，应根据新课程标准的要求和小学生的学习特点，设置多样化的问题，促使小学生展开进一步思考，实现数学知识的有效整合。

例如，在教学“可能性”相关内容时，教师可布置预习活动“抛硬币”。设置活动：学生和家长合作抛30次，一人抛硬币，一人记录。……