沈耀峰

摘 要：在高中开展综合实践课程的教学时，老师科学合理的教学方法能够给学生提供重要指导，让学生的综合实践活动目标更明确，进展更顺利，学生也能够从中得到多方面的锻炼，提升自己的综合能力。本篇文章将主要讨论当前高中综合实践活动开展现状，并提出几点有效教学与指导的策略。

关键词：高中;综合实践活动;教育;指导

高中综合实践活动教学与其他文化课程教学是有所区别的，综合实践活动更锻炼学生的探究能力和实操能力，能够让学生基于具体问题具体分析，独立思考进行分析归纳和总结，从而获取知识。然而当前高中的综合实践活动开展现状并不理想，基于此背景，我们需要认真分析存在的问题并努力找到解决方法才能够切实改善现状，让这门课程真正发挥其教学意义和价值。

一、县域高中综合实践活动開展现状

当前，许多高中学校对学生综合实践活动的重视程度仍然有待提高，文化课程教学始终是学校最主要的教学工作，升学率是老师最为关心的事情。这样的教学理念给高中综合实践活动的开展带来了重重阻碍，从根源上影响了实践活动教学效率;第一，学生实践活动缺乏科学有效的教学指导，很多高中生习惯将全部时间和精力放在学习上，对实践活动缺少参与经验，又没有有经验的老师从旁指导，因此在实践活动中很多学生的参与意愿并不高，从实践课题的选择到活动具体执行、落实和活动总结，都是敷衍了事，没有发挥出这门课程的教学意义;第二，综合实践活动脱离了学生的学习和生活实际，对学生的指导意义不大。高中综合实践活动的选题至关重要，那些过于深奥、天马行空、不具备实际意义的选题对学生而言起不到教育作用，老师应该帮助学生找到合适的选题;第三，活动过程空虚，缺乏锻炼意义。有些高中的综合实践活动流于形式，徒有其名，学生虽然按要求开展了活动，但是从活动中得不到锻炼，老师也只是为了完成教学任务，这样的活动不仅浪费了师生的时间，更严重打击了学生的学习积极性，降低了学生的学习效率。

二、县域高中综合实践活动课程目标

在综合实践课程开设之初，应使全体师生首先学习有关新课改课程中“综合实践活动课”的相关理论，然后制定例如以下的实施方案。第一，以落实国家课程标准。综合实践课程使一门必修的国家课程，开展综合实践活动的实践探索，有助于构建符合《纲要》精神并且具有地方特点的基础教育课程体系;第二，体现素质教育的内涵，为促进学生的终身发展服务。综合实践活动着重培养学生的创新精神与实践能力，以及社会责任感，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间;第三，促进教师团队的专业化成长。综合实践活动课程的开发、组织、指导对教师提出了更高的要求，随着课程的深入开展，教研的深化，提升教师团队的专业化水平;第四，彰显学校的办学理念和办学特色。

三、县域高中综合实践活动的有效教学与指导策略

（一）进行实践活动的有效指导

高中综合实践活动离不开老师的正确引导和有效指导，虽然生本教育理念越来越深入人心，老师在教学中也更加尊重学生的主体地位，但是高中学生在很多方面都还需要来自学校、老师和社会的帮助。他们的社会经历太少，看待问题的眼光比较局限，老师可以充分发挥自身的引导作用，密切关注学生的整个实践活动过程，在必要时候及时伸出援手，点拨学生，这种教学方式对学生而言比老师全程手把手带领更加受用，更能激发学生的自主探究能力和学习能力。

在一个完整的实践活动中，首选在选题上老师就要给学生科学指导。一个成功的选题需要满足以下三点：符合学生的认知、难易程度适合、主题积极向上。这样才能让学生从实践过程中有所收获。老师可以给学生提供一个选择的范围，引导学生找到适合自己的实践主题。其次，在学生的活动过程中，老师要以合适的身份适时参与，既不能完全放任学生不管，让他们自由发挥，也不能全程手把手教学，要注重给予学生发展的空间、激发学生的探究能力。一般来说，高中的实践活动都是以小组为单位，关于班级内小组的分组、组内成员的分工、开展实践活动需要做哪些方面的准备和活动注意事项等等，老师都可以给学生合理的指导，或者带领学生一起做好活动策划，让学生在实践过程中少走弯路，提高实践效率，取得理想的实践成果，让自身能力得到切实锻炼和提高。

（二）将综合实践活动和具体的课程结合起来

高中学生承受着来自高考的压力，学习时间也非常宝贵，社会实践活动如果能够和学生的学习课程结合起来，不仅能促进学生对所学课程知识的理解，又能够锻炼学生的实际操作能力，一举两得。引导学生用研究的眼光看待、分析、认识生活中的小事，这样既深刻理解了日常小事情的深刻意义，又提高了学生的思维品质和研究习惯。比如高中政治科目需要学生时刻关注了解社会热点新闻和时事，并能够理性思考和分析问题，以此来增强学生的社会责任感。在课题的选择上注意做好相邻知识系列，相近学科的整合工作，使得我们所选择的课题与学生的认知水平相当。同年级、同学科教师之间经常沟通，了解学生在各个学科知识与技能所掌握的程度，以此来确定知识整合时的难度。老师在实践活动指导中就可以引导学生多关注社会热点问题，将比较有争议的话题作为活动的主题，让学生在活动中关注到这些身边真实发生的案例，并尝试着从活动中找到解决问题的方法和对策。这样的综合实践活动教学才是有意义的，它能够帮助学生利用自己所学知识解决实际问题，让学生知行合一，提高自身综合能力，培养一定的社会责任感，而不是一直埋头苦读、死记硬背，到最后对书本上的知识知其然不知其所以然。除了高中政治科目，还有其他科目，老师可以让学生根据自己的优势、弱势、兴趣爱好等灵活选择，比如和化学课程有关的雾霾、环境污染、水资源污染等话题，和英语课程有关的英语志愿者实践活动，和地理课程有关的旅游资源开发、建筑选址等等，都可以让学生深入挖掘讨论，这些都是可以成为学生探究主题的典型话题，让学生分析这样的问题起到的教育效果也更加明显，综合实践活动的教育意义也更加丰富。高中学生已经有了一定的思辨能力，他们对于社会上的人与事开始有了自己的思考和见解，这个时候在老师的指导下让学生多思考有代表性的社会问题能够培养他们的社会责任意识，提升学生的公民意识。

（三）利用科学信息化技术优化实践活动的过程

高中综合实践活动能够锻炼学生各方面的能力，信息搜集与整合能力、思考问题与分析问题能力、归纳总结问题能力等等，综合实践活动是一门开放性高、实践性强的综合课程，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。以计算机网络为代表的信息化资源，具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，随着信息技术的不断发展，信息化课程资源的开发与利用已势在必行。信息技术的深度应用，迫切要求教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。在互联网信息化社会，好的综合实践活动课程不仅要培养学生这些方面的能力，还应该让学生学会利用各种科学信息化技术和实用工具来辅助实践活动顺利开展，帮助学生用最便捷的方式在最短的时间让活动结果最优化。比如在选题前，学生可以先在互联网上做攻略，大量查阅参考资料，分析和筛选资料时可以使用各种技术软件或者程序，帮助理解自己的选题，对接下来的活动执行做到胸有成竹。在活动最后总结阶段，需要撰写活动成果报告时，学生可以学习使用办公软件，让自己提前接触办公软件，同时也让自己的活动总结更简洁、正规。除此之外，我们身处微时代社会，微信、微博、微视频等微产物正迅速崛起，影响我们生活的方方面面，学生在综合实践活动过程中还可以紧跟时代发展步伐，将自己的活动过程制作成微视频，借助微博、微信、抖音等平台进行传播等等。比如，在综合实践活动中，教师作为“指导者”、“组织者”、“参与者”和“服务者”，需要在学生活动过程中有效地组织学生开展活动，并随时监控和掌握学生的活动动态，而建立QQ群、微信群这样的共享平台，一方面符合学生的年龄特征，另一方面可以更加方便及时得了解学生各阶段的学习动态，组织学生对各阶段成果及时共享，及时反馈。这些都是合理利用现代化技术来辅助问题的调研，更好地梳理活动成果的方式，这样的实践活动不仅会让趣味性更强，学生的参与意愿更高，同时与学生的生活紧密相连，更能够锻炼学生的能力，起到教育意义。随着信息技术的不断发展，信息化课程资源的开发与利用将不断深入，未来社会，学习不再局限于校园、班级、书本，综合实践活动打破了传统的学习模式，开放性、自主性、实践性的特点将学生融入自然、融入社会、融入生活，利用信息技术进行未知领域的探究将势在必行，国际化、智能化、终身化的学习将扩充传统的学习。作为综合实践活动指导教师应将新技术、新媒体、新理念尽快引入学科指导中，以适应未来的学习和生活。

比如在以《XX市城市垃圾分类的意义和执行方案》为主题进行综合实践活动时，老师通过前期的准备工作，指导学生上网查阅资料，了解所在城市垃圾分类最新政策和现状，做好前期的准备工作，然后安排学生实地考察并拍摄照片、视频等，准备一些具有说服力的素材资料，增强活动方案的真实性，再根据所学习的地理、化学等知识，提出关于垃圾回收站建址选择和垃圾分类的执行方案，并以学科知识为支撑给出科学依据，最后将活动的最终实践结果用PPT或者视频方式呈现出来，让实践活动更立体、直观，这就是一个很好的利用各种技术优化教学过程，提升综合实践活动课教学效果的案例。

结束语

综上所述，高中综合实践活动能够锻炼学生各方面的能力，提升学生的综合实力，学校和老师都应该提高对实践活动的重视，不断挖掘更多有效教学方法，让学生能够从活动中收获和成长。

参考文献

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[5]《综合实践课程指导手册》

本文系河南省教育科学“十三五”规划课题《核心素养视角下縣域高中综合实践活动研究》（立项编号2019-JKGHJCJYZDZX-07）的阶段成果