沈旭东　徐瑰瑰 　汪晔

摘    要：拓展性课程建设是一项复杂的系统工程。“三图三表”是基于对拓展性课程建设的三个重要环节——课程开发上的纲要撰写、课程内容上的专题项目设计、课程实施上的教学落实及评价——进行研究构建出的拓展性课程建设系统。

关键词：拓展性课程;课程建设;“教学评”一致

浙江省教育厅颁布的《关于深化义务教育课程改革的指导意见》明确提出：“义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程”，“拓展性课程指由学校提供给学生自主选择的学习内容”。当前，义务教育段的学校与教师，课程开发的意识和技术相对薄弱，导致学校的拓展性课程从规划到实施不够系统、科学。有的学校对拓展性课程规划“重量不重质”，课程与学校办学理念、育人目标不一致;有的拓展性课程在目标、内容、实施与评价四要素之间缺乏内在的一致性;有的拓展性课程在教学实施上存在形式化问题，只关注“学生参与的热闹”，忽略学习的真正发生，缺乏质量评价支撑。学校拓展性课程建设存在着缺乏系统性思考，忽视课程“教学评”一致性的贯通，呈现出课程开发立意低、课程方案设计欠规范、课程实施落地不扎实等现象。

建设符合学校理念、特色，满足学生个性化发展需要的拓展性课程，需要学校和教师共同研究拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，梳理拓展性课程建设的关键要素，提炼出指向“教学评”一致的课程建设操作模型，形成拓展性课程开发与实施的路径，使学校和教师明确拓展性课程建设应怎样做以及做得怎么样。……