摘 要：问题构成了数学活动的内容，是数学活动的载体。学生通过参与数学活动，思考有价值的问题，在掌握知识的同时提升数学核心素养。在长期的教学实践中，笔者摸索出了问题设计的三个关键要素，即“关注本质、渗透思想、升华观点”。这三个要素是一个数学问题在不同侧面的反映，也是问题设计的策略。本文将围绕精心设计问题促进学生数学核心素养发展展开具体的探讨。

关键词：问题设置;数学核心素养;渗透思想

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）08-0085-02

引  言

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”面对《课程标准》的要求，数学教学的价值已不仅仅在于让学生获得一些数学知识与技能，更在于让学生具备数学眼光，而问题是实现上述目标的关键。因此，在数学教学中，教师要关注问题设置，进而促进学生数学核心素养的提升。

一、关注本质

问题能让学生在参与活动的过程中获得对数学知识的本质认识和深刻理解。学习要抓住本质，这是许多人的经验。但什么是本质，怎样抓住它？我们应该从系统的角度学习知识，置知识于系统中，着眼于知识之间的联系和规律[1]。……