摘 要：在初中部编版语文教材中，古诗词教学有着非常重要的地位，教材中共有将近90首古诗词。面对这么多古诗词复习内容，初三语文教师有较大的压力，教学效果也很不乐观。在初中古诗词教学中，教师合理运用同情感诗歌分类教学、同意象诗歌达境教学、同作者诗歌探情教学等方法，有利于提高课堂教学效率，丰富学生的文化内涵，促进学生语文核心素养的发展。

关键词：古诗词教学;同感情;同意象;同作者

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）08-0083-02

引  言

古诗词是中国传统文化中的一颗璀璨的明珠。很多优秀的古诗词被选入初中语文教材中，如部编版初中语文教材中共有近90首古诗词，由此可见古诗词教学在语文教学中的重要地位和作用。人们常说：“诗言志，歌咏言。”古人创作诗词是为了抒发自己的感情和抱负，而诗情是诗歌的灵魂，因此教学诗词的一个重要任务是要引导学生体会诗词的情感[1]。那么如何帮助学生准确把握诗人的情感态度呢？语文教师可以采用以下几点方法。

一、同情感诗歌分类教学

初三语文教师在复习古诗词的时候会有这样的困惑：初中语文教材中的古诗词太多了，如何在有限的时间内让学生把握古诗词的主题和情感呢？有的教师习惯将古诗进行分主题复习（如边塞诗、怀古诗、田园诗等），但是这样分类会出现诗歌类别混淆的情况，如《白雪歌送武判官归京》既是送别诗，也是边塞诗，所以按照思想感情来分类复习会更好（如忧国忧民、壮志难酬、思乡怀人、离别愁绪等）。……