周东燕

【摘要】历史作为教育系统的主要组成部分，学习历史将会增强学生的民族认同感，提高学生的爱国主义情感，同时还能够树立正确的人生价值观。在素质教育背景下，历史学科作为人文精神培养的主阵地，那么教师必须改革传统教学模式，提高自身的教学高度，拓展自己的教学手段，这样才能更好地提高自己课堂教学质量。故此，本文基于初中历史实效化教学方法的研究为题，通过预习教学、角色扮演、信息技术三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性价值。

【关键词】初中历史;实效化;方法研究

历史教学是让学生了解过去发生什么，并且从中吸取经验和认识，为自己的未来生活奠定一个良好的基础。同时，历史学科也将帮助学生树立正确的三观，真正深刻认识道德、法制、文化、民族等方面的内涵本质。所以教师要增强自己的学科自信，提高自己对现代化教育的认识，能够不断改革自己的教学方式，丰富自己的教学表现，优化自己身上存在的不足，这样才能更好地服务学生的历史学习，才能提高历史课堂师生互动的有效性，从而使得学生从历史学习中吸取营养，滋润自己的身心健康的发展。本文将结合自己的教学经验，谈论自己的教学看法，希望探索实效化教学方法，构建教之有效、学之高效的课堂。

一、预习教学，促进学生自主学习能力发展

预习作为新课程的开始，也是促进学生自主学习发展的重要环节，只有强化学生自主学习能力的快速成长，不仅保证学生预习质量得到保证，也是为实效化教学实现奠定坚实基础。那么如何提高学生预习环节的自主学习意识，保证学生能够自律性完成预习学习任务，这是教师需要解决的首要问题。根据初中生好胜心比较强，那么教师可以开展小组式预习比赛，这样将会激发学生的好胜心，由好胜心和团队合作的带动性，促使学生从他律转为自律。此外，小组式预习比赛可以通过制作思维导图预习作品为内容，这样通过网状化的思维导图将一课内容条理分明整合在一起，更加利于小组成员的理解和掌握，促使不同小组成员明确自己的预习问题，从而在正式课堂中学习有了针对性。例如，在教学《我家在哪里》一课内容上，其课程目标主要分为三个，第一，观察平面图，掌握地图三要素。第二，从自己所在社区切入，感受社区的生活及功能。第三，通过平面图可以描述一个具体位置，能够利用比例尺，计算平面图两地之间的距离。为此，为了保证课堂教学的顺利，那么在预习环节将会布置这三方面任务，促使学生通过小组合作的基础上，通过教材及其他资料上进行绘制预习思维导图作品，绘制完毕后，由教师挑选最终的胜利小组，这样不仅激发学生学习积极性，也将助力教师更好地了解不同学生学习的实际问题。

二、角色扮演，加深学生对课程内容的体会

为了使得学生对历史课程学习有深刻印象，那么教师可以历史课程进行创编，然后组织学生进行角色扮演活动，引导学生进行对不同人物形象及心理进行揣摩，通過对人物资料了解和自我扮演过程中，将会增强学生对课程的认识，同时也对不同的历史事件有了更加全面深入的认知，从而也将推动学生更加主动性探索历史知识，保证课堂教学的有效性。例如，在教学《生活的故事》一课的内容上，其中一个目标是准确认识到自己与师长、长辈的兴趣差异、代际差异，那么教师可以开展一个生活化剧本，由不同学生演绎追星小孩、听戏老者、网瘾少年等等。教师要将社会的热点和学生不曾接触的其他社会面，都呈现给学生，在角色扮演过程中先体会、后讨论，这样的学习互动过程，不仅易趣十足，而且也能够更好地认识不同的个体价值及兴趣，从而推动学生形成独立思考能力，懂得判断社会中流行的现象。

三、信息技术，提高学生对历史的理解能力

信息技术的高速发展背景下，延伸出很多科技产品，如：计算机投影仪、录影广播平台等等。这些工具如今已经成为一线教师教学的重要工具，为现代化教学发展提供了更多的支持与选择。所以作为历史教师应该重视信息技术的应用，能够发挥信息技术直观形象、立体动态的特征，这样将历史事件高度还原为仿真性画面，形象化呈现到学生的面前，这样将会大大提高学生学习兴趣，增强学生对历史课程的认识和理解，从而也将保证教师教学的高效化。例如，在教学《复杂多样的地形》一课的内容上，为了使得学生认识我国复杂多样的地形和西高东低的地势，那么教师可以通过多媒体技术，为学生呈现我国不同的高原、盆地、山脉、平原等，这样直观化的呈现，将会使得学生准确认识不同地形的特点，从而也为好课的产生奠定一个良好开始。

总而言之，在初中历史实效化教学方法的研究中，通过预习教学、角色扮演、信息技术的三个方面的研究，整体提高了学生对历史的兴趣度，能够有效与教师产生良好的互动性，更好地为实效化课堂的构建奠定扎实基础，所以教师应该重视学生学习的实际反馈，能够根据学情的变化，不断拓展自己的教学手段，这样才能保证学生历史成绩及综合素养的协调化、良性化发展。

参考文献：

[1]葛丹.新时期初中历史课堂有效教学的探索与思考[J].知识文库，2020（22）：129-130.

[2]李翠萍.初中历史教学中情境教学法的有效运用[J].求知导刊，2020（50）：79-80.