管程程

摘 要：在顺应大时代的背景下，“互联网+教育”产物促进了应用型本科院校大学课堂教学的深度融合和不断发展，慕课、翻转课堂引起了众多教育工作者的极大关注。与此同时，线上慕课与线下见面课这种混合式教学应然而生，混合式教学不是基于教学基本理念的产物，而是科学教育手段的必然，是一种学生作为学习主体、教师主导学习的基本理念。

关键词：混合式教学 教学方法 BOPPPS 策略研究

中图分类号：F016.3;G642  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）04-208-02

一、混合式教学基础

（一）建构主义理论

该理论要求教师搭建只具备脚手架条件的学习环境，设计优质的教学情境，学生通过主动搜索教师上传的丰富教学资源，建构适合自己理解度的知识内容。学生在主动建构知识过程中形成学习的互动性与学习的情境性，从而增进学生之间的团队合作精神，凸显学生个体的意义建构，同时该理论强调学生基于丰富的教学资源建构具有动态性和情境性的知识体系。该教学理念提倡学生主动接受知识并主动建构知识结构，混合式教学是一种“学生为主体，教师为主导”的教学模式，完全符合建构主义的教学理念。本研究在慕课教学资源下的混合式教学，冲破了空间限制、文化背景，实现了师生互动与生生互动的情景，将建构主义教学理念升华到极致。

（二）教学特色

基于微课版的教材（图文、音频、视频、链接），从“手机袋”模式到“手机进课堂”模式，利用移动终端设备扫码的方式获取教材外的学习资源，不需要下载APP，解决了不同移动终端的兼容性问题。……