尹丽芬

【摘要】数学思维是人脑中物体数量与空间形式之比的反映。数学思维与一般思维有其独特之处。小学生的数学思维很大程度上是建立在形象思维的基础上的，尤其对于一年级和二年级的学生而言，表现更为明显。通过在小学低年级教授数学，教师可以从学生的生活经历入手，结合实际操作熟练地运用肢体语言，并探索生活中数学知识的本质，以发展学生的数学思维。

【关键词】数学思维;小学低年级;培养策略

小学生积极，活泼好动。教师应从他们的个性入手，并教他们在思考问题时运用数学思维。这个年龄的学生可以服从老师的态度，而老师只需要加倍努力。关键是要增加对学习数学的信心，以便面对更困难的话题时他们可以保持清晰，冷静的头脑。因此，教师需要注意数学思维的发展，不要忘记在课堂上总结基础知识。

一、根据学生的生活发展学生的数学思维

学习数学的过程是在数学活动中获得经验的过程。数学教室的老师如何鼓励学生的生活经历变成数学活动的经历？在较低的类别中，更容易理解可见，有形和直观的事物，而抽象概念则更困难。因此，数学老师应该建立在学生的现实基础上，使深刻的知识变得简单易懂，使枯燥的学习变得生动有趣，并且应该给学生提供学习数学知识的机会，以“无声灌溉”。

例如，有一个问题：观察标尺并说5接近8还是接近1？在课堂上，我说：“这就像我们在课堂之间玩的一种步进游戏。……