摘 要：新课程改革背景下，随着新型教学理念的出现，教师的教学方式发生了很大的转变，同时，学生的学习方式也由以往的被动学习转变为自主学习。因此，在小学语文教学中，教师应充分尊重学生的自主学习主体地位，并通过多元化自主学习模式的实施及自主学习活动的开展来促进学生自主学习意识及能力的培养，为学生今后的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。

关键词：小学语文;自主学习;能力培养

中图分类号：G420                                 文獻标识码：A                                     文章编号：2095-9192（2021）10-0046-02

引  言

新课程改革背景下的小学语文教学中，学生综合素质的全面培养已经成为教学的重要目标，而自主学习能力作为综合素质的重要组成部分，其形成及发展的过程不仅需要教师与学生之间的良好互动、合作，还需要大量、持续的自主学习活动[1]。因此，在小学语文课程的教学中，教师不仅要充分尊重学生的学习主体地位，积极鼓励学生参与到课堂教学活动中，还应结合语文学科教学的特点，充分利用课前预习、阅读教学等环节进行学生自主学习活动的设计与开展，为学生自主学习能力的培养与提升提供更加广阔的空间。因此，本文对小学语文自主学习能力的培养策略进行了探讨和研究，以期为相关工作者提供参考。

一、小学语文教学现状

（一）学生不能真正参与课堂教学

在以往的小学语文课堂教学中，教师受传统教育思想的束缚，一直占据着课堂教学的主体地位，其教学观点也具有绝对的权威性，学生很少去质疑。而在新课程改革背景下，学生的学习主体地位得到了广大教师的认可，以往单一、僵化的教学模式也发生了一定的变化，但是仍然有一部分教师无法真正做到对学生放手，这就导致学生的学习始终处于被动的状态。而在这种状态下，学生并不能真正地参与课堂教学，更不能充分发挥自己的主观能动性，从而使学习一直处于低效状态。

（二）课堂教学评价枯燥单一

当前，激励式教学逐渐成为社会普遍认同的一种教学模式，教师对学生的夸奖和鼓励，能在很大程度上帮助学生克服学习中的各种困难，使学生以更加积极的状态投入学习活动中[2]。然而，在现阶段的小学语文课堂教学评价中，程式化现象日趋严重，教师的评语越来越单一化和同质化。面对不同的学生，评语却始终是同一套说辞，这种评语逐渐丧失了其本来应有的作用，渐渐退化一种形式化的东西。这种现象非常不利于教师开展鼓励式教育，也大大降低了评语的激励作用。尽快改变这种现状，让教师的评语逐渐丰富起来成为当前语文教师应努力的方向。

（三）部分教师缺乏职业素养

语文教师的职业素养决定了其教学能力，一个教师的素养往往能够对学生产生极为重要的影响，甚至关乎学生的性格养成。但是现如今，许多教师的职业素养存在着不足之处，仍有待提升，这也让他们在面对许多学生的疑惑时，无法给出最正确的答案。这些答案对学生往往有超乎想象的影响，一旦错误，后续纠正会十分艰难。因此，积极提高自身的职业素养，也是当前教师应努力实现的。

二、小学语文自主学习能力的培养策略

（一）注重培养学生自主学习习惯

首先，教师要努力培养学生课前预习和认真听讲的习惯。学生学习习惯的养成，更多的是以实现学生自主学习为首要条件，所以教师要从学生主体出发，督促学生养成认真听讲和课前预习等习惯。这样一来，学生会渐渐对学习产生兴趣，并积极主动地进行探索。小学生的自我控制能力有限，因此，教师的引导、督促十分重要[3]。

其次，教师要培养学生善于质疑的习惯[4]。在传统的教育中，教师代表着权威，这种权威是指教师在教学中对学生所产生的影响力和支配力。这在一定程度上导致学生对教师百分之百信任，没有任何质疑。而这种质疑的勇气需要教师赋予，因此教师应给予学生足够的信任和勇气，公平、平等地对待每位学生，让他们敢于提出自己的问题。久而久之，在今后的学习过程中，面对疑惑，他们也会努力思考、大胆质疑。

最后，教师应鼓励学生逐渐养成主动完成作业的习惯。长久以来，作业往往带有很强的强制性和命令意味。即使学生完成了作业，也往往是被动的。因此，教师应培养学生主动完成作业的习惯，改变作业布置的命令性、强制性方式，把作业设计成自选的形式，让学生根据自己的学习能力，选择性完成作业，并给予及时完成的学生一定的奖励，以此来鼓舞学生积极主动地完成作业。

（二）激发学生的学习兴趣和动机

小学语文学习往往伴随着大量需要背诵和记忆的内容。正因如此，小学生对语文学习比较抵触。在这种抵触情绪的影响下，小学生很难对语文学习产生兴趣，更多的是在教师的要求下进行被动的学习，这种学习大多数时候是无效或低效的。因此，教师应想方设法地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并在课堂教学的过程中，合理地利用多媒体技术，以直观的方式将教学内容呈现出来，以吸引学生的注意力，让学生将更多的精力投入课堂学习中。一旦学生对教学内容产生了兴趣，他们就会自然而然地寻找与课文相关的内容来阅读，并进行进一步的自主学习，从而逐渐提升自主学习能力[5]。

（三）重视对学生学习方法的指导

对于自主学习能力的培养，学生需要拥有正确的学习方法。因此，教师应重视对学生学习方法的指导，在学生的日常学习过程中，时刻留意学生的学习进度和学习情况[6]。例如，在学生自主阅读某一篇文章，遇到困难向教师求助时，教师在对其疑惑进行解答的同时，应适当地传授给学生类似的解题思路和方法，以及阅读文章的方法，让学生对类似的题目有正确的理解，对学习方法有更深层次的掌握。在正确掌握学习方法之后，学生的自学能力便会得到进一步的提升。

（四）改变传统教学模式，建立多元考评制度

在传统的小学语文教学过程中，教师一般是对学生进行单方面的评价，并将学生的学习成绩作为主要的评价标准。但事实上，这种评价方式太过片面，严重影响了素质教育的实施。基于此，在评价环节中，教师应增加学生自评、互评等多元化评价方式，让学生的学习评价更加真实、更加完善。同时，多元化的评价也意味着评价内容更加详细、更加丰富，这样，教师就能够对学生的学习情况有更加全面的了解，并随之进一步调整教学计划。

结  语

学生的日常学习大都依赖于教师的课堂授课。在小学语文课堂教学中，教师出于自身的责任感，都会努力为学生讲解教学内容，以便让学生在尽可能少的学习时间内，学到更多的知识，掌握更多的内容。但是，教师的过分“称职”，也给了学生偷懒的机会，使学生在课堂学习过程中越来越被动，越来越依赖教师，无法通过自学完成学习任务。这对学生是十分不利的。因此，教师要转变教学方式，努力培养学生的自主学习能力。

[参考文献]

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作者简介：吴燕（1974.8-），女，福建松溪人，本科学历，中级教师，研究方向为小学语文。