杜秀芳

摘要：近年来，教育教学改革的不断深入与推广，小学数学课堂的教育教学发展也逐步转向信息化与多元化，更加侧重学生综合素质与个人能力的全面提升。随着教育教学理念的不断优化，小学数学课堂也开始寻求多种教学方式，其中问题情境创设成为小学教师关注的一种教学方法。本文从问题情境创设在小学数学课堂教学中的优势出发，分析小学数学课堂教学中如何利用问题情境创设发进行教学，并给出相应策略，以期能够为一线小学数学教师提供借鉴。

关键词：小学;数学课堂;问题情境创设

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-240

引言：作为教育的基础教育教学阶段的基本学科，小学数学在教育教学改革以来始终是关注的焦点，针对小学数学教育改革的讨论也从未停止。情境创设是指教师在坚持课堂教学目标与教学内容的前提下，创设特定教学环境，从而调动学生的学习热情与内在学习需求，在特定环境中体验式接受所学知识，从而激发学生的学习兴趣。教师针对学习内容有效开展问题情境创设可以让学生的学习效率大大增加，从而高效开展教学，提升课堂效率。

一、在數学课堂中开展问题情境创设的重要意义

小学数学课堂是教师培养学生数学能力与传播数学知识的重要场所，因此教师应当充分利用每一节课堂，高效利用课堂时间，为学生提供有效的教学服务。尤其小学生到高年级之后，教学内容与之前所学相互贯通、联系密切，教师可以开展多种学习模式与学习活动，为学生提供更多表现的机会，通过问题情境创设将所学内容以更加生动、形象的形式展现给学生，借此弥补小学生抽象思维能力弱的短板，达到更加高效地课堂效果。

二、在数学课堂中开展问题情境创设的策略

1、立足生活实际，激发学习兴趣

数学来源于生活，对于小学生来说，更加切合生活实际的数学问题往往更能产生兴趣。因此，教师在数学课堂教学中创设问题情境时，可以从我们的生活实际出发，引入日常生活中常见的数学问题与相关事物，让学生通过思考与讨论尝试总结，从而达到让学生体会到数学乐趣的目标，提升课堂参与度。例如在学习“相似的图形”时，教师可以先不举例课程中的抽象图形，而选择一些生活中常见的相似物体，在此基础上提出问题，询问学生能否分别说出这些物体的共同点，然后再引申到图形中，询问学生能分辨大小不同的直角三角形的异同等;再如在学习“立体图形”时，由于刚刚结束了平面图形的学习，学生已经对平面图形有了一定了解，教师可以寻找一些既有立体图形又有平面图形的场景：如平面的乐高拼图画与立体的乐高城堡，说出它们的不同，从学生喜欢的物品出发，让学生在玩中感受数学，对抽象概念有了具象的了解。

2、基于教学重点，针对创设情境

在问题情境创设中，教师应当始终坚持教学重点与难点，这也是高效提升课堂效率的必然要求。教师在课堂教学中，应当重点关注课堂互动与课堂练习的质量，这是课堂能够顺利完成的重要标准;同时关注课堂引入与课堂小结时的学生反馈，如果能够在教学过程中进一步完善，适时引入问题情境创设，才能达到更好的课堂教学效果，不致于使课堂教学成果流于形式，失去内容。

在教学实践中，教师往往尽量选择新形式的教学方法，从而忽视了真正的教学目标，因小失大，占用了重难点的解析时间，从而影响了课堂教学的质量。在小学数学的教学过程中，教师应始终坚持课堂的重难点，在保证课堂教学目标达成的基础上再融入新的教学方法，从而能让课程有条不紊地进行，切实高效完成教学任务。

3、启发引导学生自主创设情境

数学教学最重要的就是举一反三，教师在教学过程中创设问题情境，要从学生的角度出发，引入情境创设。教师导入新课知识能够帮助学生更好地掌握数学思维方法，养成举一反三的学习习惯。在日后的教学过程中，学生也可以根据自己的生活实践创设情境，从解决问题到提出问题并解决问题，在这一过程中学生的数学思维得到有效锻炼，也加深了学生对所学知识的记忆与理解，从而灵活运用，高效掌握所学知识。

例如在学习“角”一课时，教师可以先阐述概念，待学生初步掌握概念后让学生列举生活中的“角”，当有同学列举后，其他同学对他所说的内容是否正确进行评价，并思考在这一物体中是否有更多的“角”存在，试着说一说。这样可以让学生感受到日常生活中数学无处不在，在对所学知识理解更深的基础上更多增强了对数学的学习兴趣，从而学会自己提出问题，在生活中寻找数学，感受数学学科学习的乐趣，在融会贯通中掌握数学学科的逻辑思维能力与抽象思维能力，轻松学习数学。

4、结合生活实际，拓展知识储备

当我们学习了新的知识并巩固之后，要及时的让同学们整理和归纳起这些零散的知识，让学生明晰本堂课程学习的重点及难点在哪里，更加重要的是，要引导学生将生活实践与这些数学知识串联起来，发散更多的思维，在生活中进行更多的探究和思考。明确数学在生活中的实际应用，加深加强学生对生活和数学紧密相连的理解，让思维和视野更加开阔。

结束语

综上所述，本文通过对小学数学在新课标改革以后的教学实践经验进行总结，分析了目前小学数学课堂中使用问题情境创设法的优势与重要意义。文章重点梳理了在问题情境创设的教学方法下，教师应当怎样有效利用于数学课堂的实践中，怎样有效地对学生数学思维能力进行培养，从而让小学生能够联系生活解决问题，活学活用，增强理解，成为学习的主人翁，从而在新课改的背景下提升学生的个人竞争力，真正达到全面发展的目标。

参考文献

[1]陈建华.以问导学——小学数学课堂中问题创设的实践探究[J].试题与研究，2021（01）：74-75.

[2]张磊.新课程背景下如何创设小学数学教学有效问题情境[J].数学大世界（中旬），2020（12）：48.

陕西省汉中市镇巴县城关小学