喻平

【摘要】在信息技术的大力支持下，我们不仅可在日常课堂教学过程中组织学生学习数学知识，也可充分利用线上教育平台引导学生实现数学探究，积极构建混合式教学平台，以便更有效地发展学生的数学学科素养。在日常教学中，笔者每周都会组织一次网络直播课，在寒暑假期间也会开设线上教学平台，结合课堂教学，综合发展学生的数学学科能力。文章将对此进行经验汇总，希望可对一线教师产生积极启示。

【关键词】初中数学; 混合教学模式; 构建经验;

在很长一段发展期间内，课堂教学都是我们落实数学教育的基本方式，师生双方很少会在课下实现自主交流，所以教师也习惯了在课堂上一五一十讲解数学知识，传递数学概念，以便让学生顺利完成数学学习任务。但是，却也正因如此，才导致初中生形成了惰性思维意识，难以真正让学生学会学数学。对于这一现实问题，在信息技术的推动下，我则尝试构建了云课堂，利用钉钉软件直播平台实现了远程教育。而且，在课堂教学中，笔者也充分借助了信息技术去打造智慧课堂，旨在全面开发学生的数学学习潜能，让学生实现可持续发展。下面，笔者将从线下教育、线上教学两个大方向来分析我们应该如何利用信息技术去构建混合教学平台，让学生真正学会学数学。

一、 线下教育：信息技术与课堂教学的融合

（一）利用电子白板解放师生关系

电子白板最初被看成是黑板的替代品，但是实际上，电子白板却远远不止起到优化课堂板书的作用，它还可以动态展现数学现象，而且也可帮助学生利用电子白板去探索数学规律，是引导学生自主学习数学概念的重要工具。在电子白板的支持下，初中数学教师完全可以在备课时提前预设板书内容，利用电子白板展现色彩丰富、内容充实的板书内容，也可利用电子白板再现数学规律，引导学生进行数学观察，使其顺利完成数学探究任务。如此，才可真正解放师生关系，让学生形成主体探究意识。

就如在“二次函数的图像和性质”一课教学中，笔者就利用电子白板播放了提前制作的电子课件，以此引导学生去分析二次函数的图像。首先，笔者以销售打折问题引导学生审题、解题，使其顺利列出了二元一次方程式，由此推导了二次函数的概念与解析式特点，以感性促抽象，引导学生顺利将方程式转化成二次函数解析式。接着，笔者就提醒学生可以利用直角坐标系展现二次函数的图像，提示学生可随机选择几个（x，y），据此描绘出二次函数的曲线。在此过程中，我不会直接利用电子白板展现二次函数的图像，而是让学生在草稿纸上自主绘图，使其利用列表法、描点法展现二次函数的图像。接着，笔者就随机点名，让学生利用电子白板的投影功能展现自己所绘制的二次函数图像，据此进行数学探究，猜测二次函数的性质。通过图像展示，学生基本都可清晰地认识二次函数的图像运动轨迹，而这也可帮助学生顺利建构数学新知。接着，笔者就在电子白板上展现了二次函数的图像，以及随着各个系数的变化，二次函数的图像所发生的具体改变，希望学生可以据此实现数学探索，切实发展学生的函数思想，使其掌握数形结合思想方法。如此，则可帮助学生有效建构数学知识，发散学生的数学思维，使其顺利积累探究经验。在此基础上，我就利用电子白板展现了与二次函数图像、性质有关的课堂习题，引导学生自主解题，使其顺利内化数学概念。

（二）利用微课软件推动数学探究

微课教学模式的全面宣传与普及使得初中数学课堂教学形式也随之发生了重要变化，甚至成为突破时空限制的重要媒介，可引导学生在课前、课中、课后自主利用微课学习数学知识。微课，即围绕一到两个关键的数学知识点所制作的微视频，而微型的特点还体现在教学时长被控制在10分钟之内，所以不会占用过多时间，便可引导学生重点分析某个数学概念，呈现出了短小精悍、内容集中的教学特点。在线下教学活动中，微课本身便具备导学作用，可驱动学生，让学生自主内化数学知识。因此，初中数学教师在线下教学中要全面整合甚至亲自制作微课资源，据此组织学生参与数学探究活动，让学生切实实现有效学习。

在制作数学微课时，笔者比较依赖洋葱数学软件，因为这一智能软件的微课既可插入现成课件，也能直接录制剪辑其中的音频、视频，可切实保证微课的质量。比方说，在“全等三角形的判定”一课教学中，笔者就利用洋葱数学制作了微课。首先，笔者在微课制作软件中插入了关于全等三角形判定定理推导思路的课件内容，并且设置了动画效果，同时录制了讲解音频，详细、简洁地解释了判定全等三角形的基本思路、关键结论，围绕全等三角形判定定理这一关键知识进行了数学辅导，也希望学生能够切实实现自主探究。

二、 结语

总而言之，在初中数学教学过程中构建混合式教学模式是十分重要的，可以提高教育活动的风险承受力，而且也可让学生在网络环境下自主学习数学知识，更易于发展学生的数学学科素养，让学生逐步学会学数学，养成良好的自主学习习惯。因此，初中数学教师要主动利用信息技术去打造混合教学平台，既要在日常课堂教学过程中利用信息技术组织数学教育，构建智慧教室，也要解放教学时空，构建云课堂，实施远程教育，真正将线上教育与线下教育结合起来，促使学生实现有效学习。

参考文献：

[1] 李露露.初中数学混合式教学的应用与實践[D].济南：山东师范大学，2019.

[2] 田林.农村初中数学混合式学习实践研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[3] 高婷婷.初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D].长春：东北师范大学，2018.

作者单位： 安徽省舒城县桃溪中学