杨志敏

摘    要：学科教研员是教师队伍中肩负重任的特殊群体。教研工作对教研员的学科专业能力有着特定的要求，学科教学能力、学科研究能力、学科评价能力、学科引领能力和活动组织能力等构成了学科教研员专业能力的基本框架。“学”“教”“研”和教研实践活动是提升学科教研员专业能力的有效路径。厘清学科教研员的专业能力内涵，探究学科教研员专业能力提升的路径，对教研员的专业成长具有现实意义。

关键词：学科教研员;专业能力;教研工作

在基础教育领域，学科教研员对提升学科教学质量、促进学科教师的专业发展、推动课程改革都起着举足轻重的作用。因此，深入研究学科教研员的成长规律，厘清学科教研员的专业能力内涵，探究学科教研员专业能力提升的路径等，颇具现实意义。笔者结合多年在杭州市基础教育研究室培养、指导教研员的实践，对学科教研员专业能力的构成、内涵做了研究，并总结了学科教研员专业能力的提升路径。

一、学科教研员专业能力的构成

《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出，“政治素质过硬”“事业心责任感强”“教育观念正确”“教研能力较强”“职业道德良好”是教研员应具备的基本条件。其中的“教研能力较强”，是指“具有扎实的教育理论功底，教学经验丰富”。这一要求指明了学科教研员专业能力中两个最关键的部分——教学能力和研究能力，明确了教研员这一角色的特殊定位——“教”“研”融合。……