张刚 汪春燕 郑冰颖

摘    要：基于班级治理理念的劳动教育是以班级为空间，以劳动实践为抓手，以学生为中心，各治理主体如学生、班主任、任课教师、家长以及关心班级管理的公众，以对话协商、多维互动、责权对等、共建共享为原则，共同参与的劳动实践新范式。在具体的实践中，教师可通过建立平等参与赋权的班级劳动机制、主动创造统筹协调的创新机制、从单维管理走向多元治理的互动机制来实施。

关键词：班级治理;劳动教育;班级建设

基于班级治理理念的劳动教育是以班级为空间，以劳动实践为抓手，以学生为中心，各治理主体如学生、班主任、任课教师、家长以及关心班级管理的公众，以对话协商、多维互动、责权对等、共建共享为原则，共同参与的劳动实践新范式。它有助于构建平等、协商的劳动机制，能有效提升学生的劳动能力，并通过凝聚多种治理主体共同参与，增加各治理主体参与劳动的机会，提高班级劳动实践的成效。

在实践中，基于班级治理理念的劳动教育具有以下特征：一是遵循平等、民主协商的运行原则。学生群体作为协商的主体，通过自由交换意见和建议平等地参与劳动事务公共决策，在尊重他人的前提下客观公正地表达自己的观点，并且还要善于倾听别人的意见和建议，保证最终决策的公平客观。二是突出学生主体创造性的发挥。基于班级治理理念的劳动实践，突出学生在劳动实践中的主体地位，尊重学生，赋予学生话语权和行动权，充分发挥其在劳动实践上的主体性和创造性。……