沈洪 郑懿茜

摘    要：“班级治理共同体”是创新集体主义教育在班级层面的实践探索。它以提升治理主体的参与机会和治理能力、增强治理过程的责任共担和文化共建、推动治理方式的协商协作和共建共享为价值追求，以“师生发展”为共同愿景，以“伙伴关系”为联结纽带，以“民主协商”为运行保障，通过“共同愿景”引领下的平等参与赋权、“共同利益”视角下的开放融合协商、“班级文化”形成中的多元沟通对话和“教育合伙人”模式下的家庭学校互动，从区域推动、学校保障、班级探索三个层面，实践“班级治理共同体”构建。

关键词：班级治理共同体;教育治理;治理体系创新

班级是学校教育的基本单位，是教学活动的主要载体，是学生自我教育、自我管理的重要组织。随着教育治理体系和治理能力现代化的推进，班级自治意识和水平不断提高，校内教育优质均衡也逐渐从外部资源依赖过渡到内生动力激活。

班级治理是新时代集体主义教育在班集体微观层面的实践探索，在“愿景归合”“集体共治”和“多元协商”的理念指导下，由教师、学生、家长、社会人士等多元主体在互动协商的基础上共同努力解决班级问题，回应治理需求，同时在班级治理动态化过程中实现多方身份认同。这是一个自上而下和自下而上持续协调的互动过程，也是实现教育资源要素配置最优、班级整体利益最大化以及提升班级主体参与感和幸福感的过程。杭州市下城区教育系统选择将治理重心下移，将班级建设成以“师生共同发展”为核心目标的治理共同体，以实现班级从自主管理向自主发展的跨越，更好地满足师生在集体赋值中同时增进个性发展的需求。……