张蓉 邵亦冰

摘    要：参与主体多元化，是教育治理现代化的重要特征。家长是参与班级治理的重要主体之一，学校和班级的可持续发展离不开家校协同合作。杭州市长寿桥小学聚焦和谐家校关系，构建了参与式“同步”治理、契约式“同心”治理、协同式“同伴”治理、补位式“同盟”治理等家校协同班级治理模式，努力使家长成为学校教育的合伙人，协同家长力量，发挥家长参与班级治理的主观能动性，推动班级治理共同体建设。

关键词：教育合伙人;家校协同;班级治理

5G时代的到来，移动互联网、大数据、云端课堂等技术日新月异，学校、家庭、社会教育的边界日渐模糊。后疫情教育时代，人人都是教育者，人人也都是学习者。学校在教育过程中如何发挥多主体治理的效能，寻找家长、社区等资源成为自己的“教育合伙人”，构建班级治理共同体，实现合作共赢？杭州市长寿桥小学从家校协同治理方面进行探讨，探索构建班级治理共同体的途径。

杭州市长寿桥小学在多年的德育工作中，形成了鲜明的“攜手1+6”品牌特色。“1+6”最初的提出是指一个孩子携手6位家长即爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆，以小手拉大手的形式开展各项德育活动，以学生的力量带动家长参与和进步。随着该品牌的逐渐深入，新时代集体主义教育赋予了“1+6”更为丰富的内涵，即学校教育带动家庭、社区教育的进步，学校教育带动家庭素养、社会素养的提升等。在家校协同推进班级治理的探索和实践过程中，我们逐步梳理了几种治理模式。……