摘 要：基于学龄前幼儿的心理特征、生活经验和兴趣，我园从营造足球运动氛围、创设足球运动情境、亲历足球运动等方面探索幼儿园足球课程的实施途径，以期激发幼儿对足球运动的兴趣，发挥幼儿的运动潜能，培养他们的运动习惯，并让幼儿在亲身体验中感受团体合作带给他们的快乐与成就感，在挫折教育和规则教育中健康成长。

关键词：幼儿园;足球课程;游戏化

中图分类号：G40-013.9                         文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）13-0079-02

引 言

近期，正式的幼儿足球比赛被全面叫停。根据全国青少年校园足球工作领导小组办公室印发的《3～6岁儿童足球活动负面清单》，一同被叫停的还有足球考级、形式化表演，以及成人化、专业化、小学化足球训练，还有头球和所有负重练习;幼儿足球运动时长也被要求严格控制，明令禁止幼儿只练足球。官方这次“吹哨”有很强的现实针对性。作为幼儿喜闻乐见的户外运动项目，球类游戏和活动在幼儿园教育中有着不短的实施历史。但近年来，各地幼儿园“热炒”足球活动，弥漫着一股竞技体育的火药味。一些幼儿园的初衷虽好，但在实施过程中，受经验、专业能力等因素的影响，跟风追求所谓教练、场地、规则正规化，导致这项运动一点点“变味”了。这种竞技性体育运动从中小学校园向下渗透的趋势，值得我们警惕。这次“吹哨”是对幼儿体育运动发展中急功近利心态的抵制，是对幼儿阶段体育活动独特性与规律的重申，也是对幼儿教育原则的再一次强调：幼儿足球应止步于兴趣活动，而不应越界成为竞技运动。……