摘 要：针对农村小规模学校教师数量少、平均年龄大、发展意愿弱、学科实力差的现实状况，怎样才能克服培训少、质量低、应付为主的问题呢？本文从教学实践中总结出“小微计划”，从微课题、微故事、微社群三个“微行动”入手，为农村教师设计一条针对性强、操作性好、有效性高的定制培训路线，以微见著，突出重围。

关键词：微课题;微故事;微社群;农村小规模学校;校本培训

中图分类号：G451                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）13-0095-02

引 言

蒲公英大学曾做过一个关于教师专业成长培训的调研，有 71% 的教师表示，“授课压力大，学习精力不够”是目前教学中最大的困扰;有14%的教师表示，职业开始出现倦怠;在回答“你希望在哪方面获得更多的支持”这一问题时，不少教师表示，希望学习的时间、地点能够更灵活，学校能给教师更多制度层面的支持，让教师拥有更大的学习自主性。

笔者工作的嘉泽中心小学是一所典型的农村小学。学校规模小，教师数量少但平均年龄偏大，教师主动学习的愿望和发展的欲望都不强。农村学校的校本研修面临针对性不强、培训难度大、交流机会少等尴尬局面。

“微”是近年来在网络中迅速传播的一种新理念。“微信”“微公益”“微博”等逐渐显现出“形式微小而力量巨大”的发展态势。对于教育来说，“微”的启示意义也非常明显：微小的形式可以有效地吸引大多数人参与，帮助具有畏难心理的人逐步分解问题，使其在不知不觉中解决问题，使更多人受益。……