摘 要：为拓宽小学中学段创意写作思路，笔者在教学研究与实践中总结出三种行之有效的方法：第一，以观察教学、生活教学方式打开“绿意课堂”，培养学生创意思维;第二，借助经典诵读丰富创意内容;第三，在创意小古文的实践中雕琢文辞，领悟创意写作风骨。本文从上述三种方法出发，详细介绍拓宽小学三年级创意写作思路的策略，以期为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学语文;创意写作;绿意课堂;经典诵读

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）13-0072-02

引 言

“写作”是“写”与“作”两者循序渐进、水乳相融的过程，“写”即语言文字在笔尖流淌，“作”则是思想在文字的映衬下聚沙成塔[1]。新课程标准提倡“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，写作教学不应局限于特定的教学模式中，教师只有通过创意教学方式打开学生创意写作的新思路，才能使写作教学顺利渡过瓶颈期。

一、“绿意课堂”：绿创意思维之春

写作是对生活原貌的再现，学生只有在观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才会易于表达、乐于表达[2]。小学三年级学生刚刚接触习作，为了让他们学会从观察中获得体验和感受，笔者引入“绿意课堂”概念，旨在生活情境下，通过观察教学和生活教学调动学生的创意思维。

（一）观察教学：浇灌思维力

部编版三年级上册第一单元习作为命题作文“猜猜他是谁”，要求学生刻画人物，表现人物特征。……