摘  要：教师工作的主阵地是课堂，通过对每一节课的教学案例进行分析，可以促进教师专业能力的提升。案例式研究是提升数学教师专业能力的“利器”。笔者认为，数学教师可以通过基于微格研课，奠定案例研究基础;开展专题研讨，提升案例研究品质;进行项目式学习，推进案例研究深度等策略，逐步提高自己的专业能力，并收到事半功倍的研究效果。

关键词：小学数学;案例式研究;专业能力;微格研课

中图分类号：G451                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）13-0011-02

引 言

促进教师的专业成长是学校教师培训的重要内容，但传统的教研模式存在教研内容枯燥、教研形式单一的问题，且教师参与度不高。教师开展教学研究的载体是课例，而案例式研究是提升教师专业能力的“利器”。因此，结合具体的课堂教学活动开展案例式研究活动，能够有效地促进教师专业能力的提升。

一、基于微格研课，奠定案例研究基础

在传统的教研模式中，一些教师将教研活动视作负担的思想制约着集体备课模式，而这也造成传统集体备课缺陷和漏洞频出，如没有为学生备课，也没有重视学生在加工和处理知识方面的能力;仅仅关注教材知识的讲授，忽视对学生学习能力的培养;教师在此种类型的研究学习活动中普遍对学校的安排言听计从，缺乏主动意识，未能充分发挥自身的能动性和创造力。

在新课程改革背景下，微格教学逐渐成为教育发展过程中的一道秀丽风景。……