马宝星

摘 要：《普通高中数学课程标准（2017年版）》认为：数学学科核心素养集中在数学目标的体现上，主要是学生在学习的时候要体现出一定的数学情感，态度，价值，这个目标的实现是依靠学生在实践过程中逐步形成和发展的.所以数学学科的核心素养应该落实在课堂，教师通过创造性的教学设计，重视辨析概念的内涵和外延，重视问题情景的开放性，重视相关联问题的变式训练，重视学生的自主总结，可以提高学生数学核心素养，发展能力.

关键词：核心素养;问题情景;变式训练;数学本质

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0074-02

高中函数恒（能）成立问题是高考的热点，也是学生学习中的难点，贯穿高中三年数学学习，如何在高三二轮复习中突破难点，提升能力，是每个老师都积极努力的目标.但是高中数学学科因其特殊性，很多高三数学课堂存在一定的困难，包括教师层面重复讲解，学生方面重复训练，最后师生深陷题海，并没有实现数学学科的核心素养这个目标.整体的效率低下，教师和学生都苦不堪言.可见习题教学在高三数学学习的重要性，进行合理的数学学科的教学设计，在实现数学核心素养的目标上往往能起到事半功倍的作用.笔者以一节高三二轮复习课为例阐述如下：

一、“再创造”的教学设计重视辨析概念的内涵和外延，把握数学本质

问题一：什么是恒（能）成立问题？

设计意图：章建跃老师曾说：数学教学的基本任……