毛平 张兆琴

摘  要：作为一种新型的具有中国特色的教学法，产出导向法为我国外语教学提供了一种更为符合本国国情的教学理念、教学假设和教学流程。本文尝试运用产出导论法的相关理论，聚焦江苏某高校《语言学导论》翻转课堂教学模式实践，旨在探讨产出导向法在指导语言学导论翻转课堂中的应用。同时反思如何更好地在产出导向法理论体系下完善《语言学导论》课堂活动的设计，从而切实提高课堂教学效果及学生的自主学习能力，以期为地方性应用型高校的英语专业教学改革与实践寻求更为科学的教学方案与设计思路。

关键词：产出导向法;《语言学导论》;翻转课堂

中图分类号：G434;H09 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）05-00-02

《语言学导论》是英语专业高年级阶段的必修专业课程之一[1]，目前该课程的整体教学情况和教学效果都不太令人满意。对全国范围内开设该课程的院校开展调查，结果表明，《语言学导论》课程的教学目的尚未突出实际运用能力，仍然止于理论知识的讲授层面，严重影响了该课程的教学效果。因此，要改变现状就必须对教学方法进行积极改革和探索。

一、产出导向法理论体系

文秋芳教授在2015年提出了一种新型的教学理论体系“产出导向法”（POA），它以“输出——驱动假设”为原型，以消除外语教学中“学用分离”的弊端所构建。经过近十年的反复论证与修订，目前该理论体系已较为完善。其教学理念包括学习中心、学用一体、文化交流和关键能力四大要素，教学假设包括输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学四大环节[2]，教学流程则是在“教师主导+师生共建”的引导下，由“驱动——促成——评价”的多次循环构成。……