赵治坤 孙琦

摘要：公共服务的发展是社会发展的重要组成部分，随着人们生活水平的提升，越来越多的人对公共服务的要求也更高，传统的服务方式已经难以满足实际的需要。同时针对不同人群的不同实际需要，在构建新型公共推拿服务平台体验创新发展模式中，探讨分层次的发展模式已经逐渐成为公共事业发展的趋势。

关键词：分层发展法;高中体育;发展;运用

参与者个体的身体素质存在很大的差异性，为了确保城市人口素质的整体加强，政府应该从多方面解决公共服务问题，指导参与者在同一个层次进行学习，发展方法上具有很强的目的性、针对性，能够最大限度的激发人们学习的兴趣，对强化公共推拿服务平台体验创新发展有着积极的意义。

一、分层发展的重要性和必要性

社会发展必需注重参与者个体之间的差异，让每个参与者都能够学有所成得到相应的发展。所以，在公共推拿服务平台发展过程中，关注参与者的个体差异的一个有效办法就是在教育发展上采用分层式发展法。通过采用分层次发展，职能部门能够更加全面的了解和掌握不同层次参与者地方个体差异性，从而在发展上能够做到具有针对性和有效性，从根本上调动参与者的学习热情。

（一）分层发展法是应对参与者个体差异性的需要

在发展中做到有针对性的发展，不但是公共服务推拿平台发展理念，更应该是整体社会服务平台所要遵循的原则。在公共服务推拿平台发展中，采用分层次发展的模式，对参与者个体差异性，制定不同层次发展模式和发展训练，能够让参与者在学习上更加容易获得满足感，从而在提升课堂发展质量的同时，最大限度的激发了参与者的学习的积极性和时效性。

（二）分层发展法是增强参与者学习体育兴趣的需要

相对与传统的体育发展模式来说，公共服务推拿平台采用分层发展能够更大程度的激发参与者学习的兴趣，相关数据调查表明，采用传统的发展模式，参与者对体育学习的兴趣为58.8%，而通过公共服务推拿平台发展的方法，参与者对体育学习的兴趣高达70.5%，数据显示有86.3%的参与者通过分层次的发展方式能够不同程度的提升自己的技能水平。所以分层发展的发展方法，能够满足不同层次参与者的心理需要和发展需要，尤其是对增强体育基础较差的参与者，能够从根本上树立参与者学习的自信心。

二、分层发展在高中体育发展中的实施策略

（一）做好调查摸底，全面把握参与者的真实情况

在推拿平台发展过程中，在进行分层教育之前，首先要做到是对参与者的实际情况进行了解，所以前期的摸底调查工作就显得十分必要。如采用调查问卷的形式，在调查表中罗列参与者体育兴趣爱好、身体素质以及个人擅长的动项目等等，要求参与者认真如实的进行填写。另外还需对参与者的身体素质和体育技能进行有针对性的测试，在掌握参与者相关信息之后，才能科学、细致的制定分层发展方案，为提高参与者的学习效率做好充足的发展准备。

（二）实行合理分层，强化发展的针对性

在进行分层发展法实施的最初阶段，要依据参与者的不同情況进行科学合理的分层，首先是依据参与者自愿的原则，平台工作者要引导参与者结合自己真实的身体素质和实际水平，选择与自身相匹配的学习层次，一旦参与者发现自己所学习的层次与自身能力不相匹配的时候，要及时引导选择其他的学习层次，进而从根本上立足参与者的实际情况，科学合理的帮助参与者制定相应层次的发展标准，让参与者找到自己的学习方向，从而有提升平台整体服务水平，这也是公共推拿服务发展的重点与难点。

（三）注重发展方法的创新

针对参与者不同层次的之间所存在的差异性，平台管理者所采用的分层发展也不能千遍一律。针对高层次、身体素质较好，同时又具备一定技能的参与者，管理者在发展过程中应该采用不同形式的学习方法，引导参与者自主学习为主，通过参与者自己的努力，找到适合自己的方式方法进行学习，从而达到提高自身体育技能的发展目标。

而对于中等层次且运动技能掌握不够娴熟的参与者，管理者在发展上应该采用启发为主，最大限度的帮助参与者增强体育运动的技能。在发展过程中，教师在针对体育水平层次较低的参与者，发展上更多的是应该以发展示范为主，通过教师的讲解和参与者的模仿练习，从而降低了参与者的学习难度，增强了参与者的直观感和学习的自信心，这也是现阶段我国公共服务平台发展创新中需要注意的问题，同时也是创新公共推拿服务平台发展的本质要求。

三、结语

分层发展法将会成为公共服务推拿平台发展的一种重要的发展方法，采用分层发展法不但能够有效的提升参与者的运动体育素质，增强参与者推拿的兴趣，同时还能够依据不同的发展层次，进行科学合理的分层，对强化平台发展质量及健全评价机制有着积极的意义。

参考文献：

[1] 朱国苗，华夏，王建伟等 . 基于微博互动模式的推拿学教学研究[J].浙江中医药大学学报，2014（1）：87-93.

[2] 刘万鹏，杨仁轩，郭程湘等. 峨眉推拿流派及其学术传承[J]. 广州中医药大学学报，2014（5）：843-844.

作者简介：赵治坤（2002-），男，汉族，安徽淮北人，学生，口腔医学专业。

指导教师：孙琦（1989-），女，山东济南人，助教，学士学位，主要从事教育学研究，为本文指导教师。