谢春霞

摘要：为了驗证基于支架理论的高中英语写作教学的有效性，本文探讨两个研究问题：（1）支架式教学是否比传统写作教学（结果法）更有效地提高学生的写作水平？（2）支架式教学能否促进学生英语写作句式/结构多样化？笔者在某中学高二两个平行班（各32名学生）开展为期16周的实证研究。重点对比和分析实验前后两次写作测试的分数和句式变化后发现，支架式教学对提高高中生英语写作分数和促进句式/结构多样化两方面有积极作用。

关键词：写作;前测;后测;支架

一、对写作能力提高的有效性结果

用 SPSS17.0 对试验前和试验后的 CG 和 EG 评分进行分析。为了使结果更加可靠，在前测和后测都采用了独立的 T 测试并比较分析了 CG 和 EG 前后测的分数段（满分为 25 分）。

前测中，CG的平均值为9.03，EG的平均值为8.81。CG的SD为4.36和4.17，两组的平均和标准差相似。T 的值是 0.13，但P 的值是 0.85，远远大于0.05（P=Sig.= 0.85>0.05）。而通过分数段对比发现，18.7%的学生在CG中高于及格分数，EG的比例为12.5%。此外，CG 和 EG 的低率（0-5 分）为 31.3%，这意味着近三分之一的学生写作能力不足。在中等层次学生中，EG有8名学生（11-15 分），这比 CG 的学生多一位。因此，可以得出以下结论：在实验前，CG和EG的英语写作水平基本平行，并无显著差异，且都有待提高。

在后测中，CG和EG 出现了差异。首先，两组在均值和标准差上的差距扩大。实验组的平均数是 14.8，比对照组多 3.9，这在两个平行班之间是一个不小的差距。EG 的标准差较小，这意味着学生的分数更加集中和稳定。其次，另一个很大的差别是T的值，它是-2.31。……